小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)隨筆(存儲(chǔ)版)
【正文】 的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度闡述貓?jiān)谧约捍竽X里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文思想與方法，獲得基本的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補(bǔ)充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對(duì)地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的掌握?！??通過(guò)這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會(huì)到語(yǔ)言的有趣，并表示以后會(huì)把修辭手法學(xué)以致用呢！四、以情趣牽線，活躍課堂古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。在參加2011年華語(yǔ)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文十年課改成果教學(xué)研討會(huì)時(shí)，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金老師在兒童詩(shī)課堂上對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓我印象深刻。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒(méi)有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)？激發(fā)的過(guò)程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？是全部達(dá)成還是基本達(dá)成？”等等。[M].云南人民出版社，2012：64。由此得出，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，多些表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持長(zhǎng)效的興趣。頓時(shí)，孩子們對(duì)居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個(gè)很好的鋪墊?！薄昂诨▍仓锌鞓?lè)地玩游戲。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對(duì)學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。課前，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語(yǔ)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會(huì)、廣州大課堂第四屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題研討觀摩會(huì)等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語(yǔ)文課都變成師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會(huì)輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過(guò)討論、探究、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)該過(guò)程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識(shí)混為一體，鞏固知識(shí)，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時(shí)間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常?？M繞我腦海的問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。我們不希望給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為合作者和學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該把自己變?yōu)橐幻麑W(xué)生，以學(xué)生的思維來(lái)重新審視當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生們一起思考，一起面對(duì)困惑，一起來(lái)嘗試著解決問(wèn)題。針對(duì)教師所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)隨筆小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)隨筆實(shí)驗(yàn)二小張丹丹課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍人文性和情感性決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)
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