【正文】 列I有六個模塊，依順序開設），又有并列關系（如英語選修系列n的模塊相對獨立，可自由選擇），還有交叉關系。其二，學生選課的彈性。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發(fā)展的需要，促進學生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發(fā)展奠定基礎。這樣及大地讓學生的興趣愛好得以施展，特長得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓學生課外活動真正動起來，不在空洞。七、工作紀律：凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。本學期校級共設置了數棋、足球、攝影、魔方、音樂、美術、羽毛球、籃球、排球、乒乓球等二十來各個校級社團，進行拔尖型的教學；年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養(yǎng)式的教學。繼續(xù)完善弟子規(guī)、科技制作、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。4．學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。一是開發(fā)學科課程。馮卯鎮(zhèn)中心小學 2015年3月9日第五篇：選課走班實施方案灌云縣圩豐中心小學“選課走班”課程實施方案灌云縣圩豐中心小學“選課走班”課程實施方案（2014—2015學第二學期）一、指導思想堅持“促進學生全面發(fā)展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發(fā)展的需要，促進學生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發(fā)展奠定基礎。每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價（分為學生自評、互評、師評三部分）。各課輔導老師同時兼任選課班的班主任，做好本班學員的統(tǒng)計、班委會建設以及班級管理各項工作。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強制性，但它為選修課的實施提供了切實的制度保證，避免選修課流于形式，實施乏力的問題。彈性化其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。與以往選修科目相比，作為構成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點：相對獨立，有一定的體系，能為學生提供完整的知識；開放靈活，相對穩(wěn)定的模塊可根據知識發(fā)展與社會需要適當更新和調整，在有限模塊內增加或減少相關內容，既有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現代科學迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學生的學業(yè)負擔；內容整合，模塊是按知識領域進行劃分的，有機整合相關領域與學科的內容，有助于加強學科之間的交叉、滲透，實現知識的內在融合。選科模式大體上適應了學生明顯分化的客觀情況，在教學組織上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便于管理。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。而任意選修課對于學生興趣、特長與個性的發(fā)展十分必要，可控制在30%以內，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學生一定的自由度，讓學生有個性地發(fā)展。它能適應社會發(fā)展的需要和學生的能力側向?？傊?，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領域，有自己獨特的目標、任務、優(yōu)勢和作用，是現代學校課程制度的重要支柱，不可或缺。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學生負擔的前提下，開設豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。選修課的實施要正確處理教材、教師與教學問題。學生最了解學生，學校成立各種學生管理委員會，實現學生對學生的自主管理，這樣既培養(yǎng)了學生自主管理意識，又鍛煉了學生干部隊伍。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。通過推行小組合作學習，可以有利于課堂教學的討論交流、日常作業(yè)的收發(fā)、自主時間的合作解疑等。二、面對流動的課堂、多變的學生，傳統(tǒng)的教與學方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。一、針對選課和走班，可能會出現的學生混亂等情況，我們采取了下列措施：首先，確定組班模式。一是教學班教學目標完成情況，二是年級學生整體水平提高情況。任課教師兼教學班班主任，負責教學班的教學和學生管理，并及時與行政班主任交流溝通學生情況，建立由年級組長、行政班主任、教學班主任和任課教師組成的管理團隊，為分層教學的實施提供組織保障。①班級管理除實行走班上課的學科外,其他學習、活動及早晚自主學習時間仍在行政班內學習,班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作,還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中。學校分別在高一第一學期末、高一第二學期結束前的適當時機,組織學生選課。第四步:學生進行第二次選課,并開始走班教學。學校成立生涯規(guī)劃項目組，對學生進行生涯規(guī)劃教育。三、整體規(guī)劃，制定方案為全面適應新高考改革對選課走班的要求，整體規(guī)劃我校的軟硬件設施：OA智能辦公系統(tǒng)、引進教室多媒體交互系統(tǒng)、網上閱卷系統(tǒng)、空中課堂系統(tǒng)、電子班牌系統(tǒng)、生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)、綜合素質評價系統(tǒng)、選課、排課系統(tǒng)。組織學校各個層面的政策解讀，管理層、班主任、教師，學習新高考政策，解讀浙江、上海等地的新教改政策，把握核心思想、改革內涵。五、做好生涯規(guī)劃指導選課走班的前提是學生的生涯規(guī)劃。第三步:進行選科指導,為學生終選科把好方向。綜合高一歷次考試，用標準分給學生排出綜合名次。在保持行政班不變的前提下,實行走班上課,課程結束后返回行政班繼續(xù)其他課程的學習,參與行政班的各項活動。教師團隊管理。教師評價。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學校發(fā)展、學生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學生的個性課程表。合作小組的劃分遵照“組內異質，組間同質”的原則，教學班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學班小組。向下主要探索了“教學單元工作組”負責制，向上主要探索了“學校精細化管理”。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負責級部學生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學分制等特點。它擴展了學校課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)聯系。可以說，沒