【正文】 作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。行動(dòng)研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究的水平。主體性原則。方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。制定課題的延伸推廣計(jì)劃。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、平時(shí)聽讀英語習(xí)慣等。學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只能在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)來培養(yǎng),并且,不同年級(jí)不同年齡層次的培養(yǎng)內(nèi)容有所不同?！咀x寫繪】讀寫繪的核心是“讀”,讀大量?jī)?yōu)秀的原版繪本、兒歌、詩歌、電影??寫繪則是讀的延伸?！?每堂課前開設(shè)“課前三分鐘”欄目,由學(xué)生自發(fā)表演歌謠、對(duì)話、歌曲等?！?在六年級(jí)開設(shè)以英語兒童課程為主要特點(diǎn)的校本課程,引入英語歌謠、詩歌、歌曲、繪本、幽默故事等,開展“讀寫繪”的課程實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行年級(jí)的分類整理。第二條線是指課外閱讀和其他的資料來源,即兒童課程中的英語兒歌、詩歌、名言諺語、繪本、幽默故事等。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。自我評(píng)價(jià)能力、自我管理和自我調(diào)控能力則可以在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透,適當(dāng)穿插培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自己確立目標(biāo),訂出計(jì)劃,設(shè)計(jì)策略,調(diào)節(jié)進(jìn)程。大致分為認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力兩個(gè)方面。（四）課題總結(jié)階段分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）準(zhǔn)備籌劃階段籌建課題組，制定課題，明確分工?；顒?dòng)性原則。（二）研究方法文獻(xiàn)資料法收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。六、研究的主要內(nèi)容（一）、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化、現(xiàn)實(shí)生活的需求。他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實(shí)際問題的能力。筆者抓住小學(xué)英語教材內(nèi)容來源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來。課題組研究課聽、評(píng)課。二、主要工作組織課題組成員學(xué)習(xí)課題資料，包括與課題相關(guān)的講座、參考文獻(xiàn)資料。一課堂教學(xué)如何運(yùn)用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣？二，課題教學(xué)如何體現(xiàn)師生互動(dòng)？組織落實(shí)成員寫體會(huì)，撰寫教學(xué)論文，并于研討會(huì)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，把理論運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，并做好階段性小結(jié)工作。二、課題研究的措施及要求：教研組成員應(yīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論、專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。編寫成套的口語訓(xùn)練案例。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?！?開設(shè)晨頌課,主要利用早自習(xí),努力保證活動(dòng)的時(shí)間。(1)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在常規(guī)課程中的實(shí)施★ 在教學(xué)內(nèi)容中增加一些符合學(xué)生興趣的歌謠、名言諺語等,在上課的過程中適當(dāng)穿插引入?！苯?jīng)由晨頌,讓孩子領(lǐng)略到英語語言的美,在吟誦中感受美、體驗(yàn)美,并獲得語感的積累,從而在欣賞與趣味中親近英語。最終達(dá)到要學(xué)的目的。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng):非認(rèn)知能力培養(yǎng)途徑:以歌謠引路,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到樂學(xué)的目的。在字母、單詞、句型教學(xué)中,加入歌謠的元素,能達(dá)到快捷記憶的效果。探索元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑主要通過英語兒童課程來實(shí)施。在寫繪中再次體會(huì)語言的特點(diǎn)與妙處,并借由對(duì)故事的復(fù)述、對(duì)故事細(xì)節(jié)的回憶和把握,以及自己的“再創(chuàng)作”,進(jìn)行一定程度的“輸出”,在欣賞、練習(xí)、運(yùn)用中獲得能力的提升?！?探索與家庭聯(lián)系的最佳渠道,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我評(píng)價(jià)自我管理等能力的培養(yǎng)。四、課題實(shí)施計(jì)劃9月份:制定學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃修改并完善新的學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法(作業(yè)、評(píng)價(jià)細(xì)則等)歌謠、詩歌、繪本、名言諺語的搜集、整理與分類在“新教育毛蟲與蝴蝶”論壇建立主題帖,記錄英語兒童課程的實(shí)施過程。開展各種形式的課外英語實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語交際能力。五、本學(xué)年課題研究階段安排①第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段。六、本學(xué)年課題研究主要工作安排學(xué)期初，討論研究上學(xué)期的各子課題課申報(bào)情況，相互交流學(xué)習(xí)。教研組成員應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，珍惜每一次課堂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，寫好教學(xué)反思。根據(jù)計(jì)劃，緊緊圍繞課題的方向，本著實(shí)事求是的態(tài)度，不弄虛作假，不馬虎應(yīng)付，認(rèn)真把工作落實(shí)到實(shí)處。三、具體的活動(dòng)計(jì)劃制訂計(jì)劃。課題組研究課聽、評(píng)課。美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。目前，很多英語老師在