【正文】 。很明顯他們不知道該怎樣做。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。我總結出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。會意聯(lián)想。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學生的核心素養(yǎng)納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。四、結語核心素養(yǎng)是影響學生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調(diào)語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。第四篇：淺談小學語文小班化教學策略淺談小學語文小班化教學策略小班化教學如何做到備、講、練一體化百里中小白西琴在探索小班化課堂教學策略的過程中，主要探討具有以學生為中心，以學生主體活動為基礎的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。讓他們主動發(fā)展。（4）會一些具體的、針對性強的學習方法。把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。要組織學生在小組合作的基礎上，開展全班交流，交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示。對基礎好的學生采用優(yōu)生嘗試新知，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力。如學生朗讀課文后，先讓學生自己評價自己讀得怎樣，然后請其他同學評價同學的朗讀，教師又適時地進行點評。在這方面，我自認為做的還不錯。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。這是新課程理念下，新的教學觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。這就是“對口令”。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。小學語文教學策略心得體會作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。總之，以學生為主，發(fā)揮學生的潛能，讓學生參與到教學中來，做主人。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。如對于學困生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對于中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：而對優(yōu)等生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。教學方法分層。注重指導。二、自主探究策略開展課堂自學解疑精講演練。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。2主動參與。二者不可偏廢。還要弄清楚小語文知識的教學目標是什么，那么我們還必須明確的是小學語文教學需要語文知識的教學，對于語文知識的教學，我覺得首先教師要對自身的水平有所認識，因為語文知識的教學首先需要教師要很扎實的文化基礎，如果你覺得你 在知識方面有欠缺的話，一個是要多加學習，在學習的基礎上，還要對自己語文知識的教學有一個評價，或者在教學之前如果對某一個知識點感覺比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記?；诖朔N情況，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學評價機制，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入?；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。第二，組字歸類識字法。講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。四、找出合作點，初建合作意識課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。媽媽晾衣，上下對齊iii。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。小學語文教學策略心得體會11聽了劉潔老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。有時學生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認識的生字，這叫不動筆墨不讀書。兒童學習過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點是十分可貴的。結果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學生，成績增長比其他學生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。小學語文教學策略心得體會10語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)學生的學習興趣，更大程度上促進學生的發(fā)展，使學生積極主動的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方?！币簿褪钦f，當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。然后教者有感情地朗讀課文，通過富有感染力的語言和直觀教具調(diào)動學生的想象，使學生仿佛也置身于十里長街上向總理灑淚告別，一方面感受到悲壯美的陶冶，一方面體味到人民群眾無限哀痛的思想感情。第一，疏導入境。他認為，“領會著作者的意境，想像中的境界因而擴大了，并且想想這意鏡多美，這也是一種愉樂。表現(xiàn)為自我設計、自我嘗試、自我領悟。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學生學起來也省力。這就是“對口令”。游戲是孩子樂意為之的活動。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關系。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學中我會慢慢的將它融入到課堂當中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。整體化的具體策略當中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應用的認知路徑，轉變知識導向的傳統(tǒng)教學模式，姚嗣芳的單元整合教學法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統(tǒng)的逐課設計模式，變?yōu)榘磫卧M行整體預設，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。對程度好的同學，外加好句子兩個。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果?！比绻f，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升?？傊覀€人認為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學習，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學以致用。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。師生共讀，體驗美妙的感受當然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。低年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段?！扒槿ぁ苯虒W的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學習過程進入認知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。小語 文課堂應激發(fā)學生的興趣，注重引導學生自己學習和研究，使語文學習的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學建議”中指出，小學生應注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學能力，語文教學應以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。這一階段不能作為形式走過場，必須給足學生的時間，認真落實，沒有三至五遍的認真閱讀，學生是不可能對文章有較好的整體把握的，理解水平低的學生更是如此了。對老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學內(nèi)容中的情趣因素，語言情趣的發(fā)揮，對認知過程趣味的體現(xiàn)。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣?！眳问逑嫦壬舱f：“回憶自己的學習過程，得 之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。第二篇：小學語文教學策略小學語文實用文的教學策略通過對《小學語文實用文的教學策略》課程的學習，我對小學語文實用文的教學有了新的認識。在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不