【正文】 生學(xué)習(xí)第三個小故事?！薄袄碛沙浞终_，很有氣勢?！笔恰盁o價之寶”。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。聯(lián)系……我從整體出發(fā)，把各部分有機地聯(lián)系起來，這樣不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了它們之間的邏輯聯(lián)系。三是感受栩栩如生的人物形象，教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的`方式幫助學(xué)生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。關(guān)鍵就于，學(xué)生對于廉頗的認識，可能只停留在“知錯就改”的層面，所以需要聯(lián)系全文和生活實際，去了解廉頗威震朝野，耿直豪爽的一面。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學(xué)模式?導(dǎo)學(xué)展練?，來組織教學(xué)。二、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》。?完壁歸趙?這個故事的起因是什么？結(jié)果怎樣呢？可以看出藺相如是個什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)學(xué)生演一演學(xué)習(xí)展示 ：四、學(xué)習(xí)《澠池之會》。通過如上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白兩個人物既有個性，又有共性。? 言辭無禮，充滿不滿情緒。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。通過演課本劇，學(xué)生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了。所以我最后安排了討論。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，本課的課本劇表演有進步，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生體會到了廉頗的想法的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。藺相如因?完璧歸趙??澠池之會?一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識?我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。拓展練習(xí)1：藺相如立功就靠一張嘴嗎？ 拓展練習(xí)2：?完璧歸趙?、?澠池之會?與?負荊請罪?之間有什么關(guān)系？ 拓展練習(xí)3六、聯(lián)系生活，總結(jié)課文：同學(xué)們學(xué)了《將相和》這篇課文后，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)、生活實際說一說自己的學(xué)習(xí)這篇課文的感受?？匆曨l。有感情地讀一讀，演一演重點句子和段落，體會它們的含義和蘊含的情感。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后圍繞“藺相如是一個怎樣的人”精讀各個小故事，最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事中的廉頗。二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時，我從特點考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”的方法。在教學(xué)“負荊請罪”時，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪?！皯?zhàn)功赫赫”?！秾⑾嗪汀肥瞧L課文，根據(jù)這個特征，我這樣默詞語──“請大家打開本子，咱們根據(jù)意思說寫詞語。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學(xué)的知識能靈活運用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進行的重新安排，使學(xué)生的認知過程得到了升華。針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。將相和教學(xué)反思10復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生仔細讀文，看看從文章的字里行間中，對文章內(nèi)容有何感悟?(可以抓住一個詞、一句話、一個段落甚至一個標點，來談你的理解和感悟。通過“走出去、請進來、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時間較短的新教師的觀念。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。以“不和”作為切入點，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。在教學(xué)時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個問題，層層展開學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點相似之處，讓孩子比較發(fā)現(xiàn)?！苯逃姨K霍姆林斯基也說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀。將相和教學(xué)反思7《將相和》是人教版語文五年級下冊的一篇課文，是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。由于此前學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生都能談出藺相如機智勇敢。歸結(jié)為自己的心態(tài)不好。其三，預(yù)習(xí)沒有抓實。其一，整個課下來，因為時間緊，課文內(nèi)容多，所以在一直抓著學(xué)生往下走教案，沒有給學(xué)生過多的時間思考，導(dǎo)致把學(xué)生叫起來，說不清楚，或是答不上來。將相和教學(xué)反思5《將相和》是人教版五年級下冊的第五單元“走進中國古典名著之旅”為主題的第一篇課文。我認為教學(xué)本單元課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的39?？上У腵是這節(jié)課在我的前怕狼后怕虎、顧此失彼的思想下卻成了敗筆：分析過細，語言有重復(fù)，沒有把握好長課文短處理的方法，沒有很好地教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，就像袁校長、姜主任、王主任、吳主任給我評課時說的那樣，文章只需要抓住人物的性格特點這一項就夠了，而這節(jié)課我有些寫面面俱到，結(jié)果卻是一大敗筆，有損了這節(jié)課的形象。正如德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。當學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定“多么理直氣壯的藺相如?。　边@種激勵手法，實是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。最后進行總結(jié)評價的時候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進行集體匯報自己的體會和收獲。正文：將相和教學(xué)反思將相和教學(xué)反思將相和教學(xué)反思1《將相和》是一篇講讀課文。所以從特點考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學(xué)生，當學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如，我會稱贊“好一個膽識過人的`藺相如”。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。課堂上孩子們精彩的演說使我感到看上去很乏味的歷史故事在孩子們心中卻充滿了神奇和幻想。本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收，學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了“負荊請罪”的先河。在這一課中，我有很多的`不足。在課