【正文】 簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。我們先應(yīng)該知道什么？鞋號(hào)還叫鞋碼。（交流過(guò)程中師選擇不同的方法板書(shū)）老師也有一種統(tǒng)計(jì)的方法想和大家交流一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)這個(gè)表咱們知道每種鞋號(hào)各多少人。師：看來(lái)同學(xué)們喜歡的玩具還不少，那么你知道哪種玩具喜歡的人最多嗎？就讓我們用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧。四、課后延伸：教科書(shū)第85頁(yè)的第2題：比一比，誰(shuí)勝了？教師將此題做為一個(gè)游戲介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課間隨意組合，進(jìn)行游戲。三、獨(dú)立統(tǒng)計(jì)：我學(xué)會(huì)了嗎？教師把“我學(xué)會(huì)了嗎”的題意和要求向?qū)W生說(shuō)清楚，學(xué)生根據(jù)自己掌握的統(tǒng)計(jì)的方法，進(jìn)行獨(dú)立統(tǒng)計(jì)。五、課后反思： 第二課時(shí)課外實(shí)踐 我學(xué)會(huì)了嗎教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第84——85頁(yè)。認(rèn)真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖咱們能夠知道什么最多，什么最少這就是統(tǒng)計(jì)圖的最大優(yōu)點(diǎn)。交流記錄結(jié)果。（出示課件或圖片）這使他們?cè)诒荣惖溺R頭，他們穿的鞋漂亮嗎？這可是他們自己經(jīng)過(guò)調(diào)查整理得出的數(shù)據(jù)，最后，老師根據(jù)調(diào)查的情況，才買得這么合適的鞋。三、鞏固拓展實(shí)物投影出示教材14頁(yè)第4題，先讓學(xué)生完成教材上的空，再讓學(xué)生看圖講一個(gè)故事，并讓學(xué)生談體會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品德教育。四、課堂小結(jié)教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境熟練認(rèn)讀鐘面上時(shí)針和分針?biāo)甘镜恼麜r(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)四種時(shí)刻。對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品德教育。同位互相說(shuō)時(shí)刻撥表，互相檢查。（學(xué)生操作）師：小朋友們已經(jīng)知道小力是5時(shí)到家的，下面還有幾個(gè)鐘面，你能讀出每個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？（屏幕上逐次出示10時(shí)、8時(shí)、3時(shí)三個(gè)鐘面，讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)讀的。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。2．人文思想貫徹教材其中，無(wú)聲的畫(huà)面效果營(yíng)造一個(gè)個(gè)濃濃的“情”字。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容：本單元設(shè)有一個(gè)信息窗，以“下雨了”這一學(xué)生熟悉的生活情境為素材，通過(guò)老師分別給4個(gè)小朋友打電話，詢問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求，體會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)刻在生活中的作用。同位互相說(shuō)時(shí)刻撥表，互相檢查。（學(xué)生操作）師：小朋友們已經(jīng)知道小力是5時(shí)到家的，下面還有幾個(gè)鐘面，你能讀出每個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？（屏幕上逐次出示10時(shí)、8時(shí)、3時(shí)三個(gè)鐘面，讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)讀的。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。2．人文思想貫徹教材其中，無(wú)聲的畫(huà)面效果營(yíng)造一個(gè)個(gè)濃濃的“情”字。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容：本單元設(shè)有一個(gè)信息窗，以“下雨了”這一學(xué)生熟悉的生活情境為素材，通過(guò)老師分別給4個(gè)小朋友打電話，詢問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的需求，體會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)刻在生活中的作用。讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握破十法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)口算1181491381591191791281682．看卡片，說(shuō)出（）里應(yīng)填多少。??(大家眾說(shuō)紛紜，氣氛非?；钴S。生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。)師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來(lái)分類的？生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來(lái)變一個(gè)給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。師：這個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了厘米、米，還會(huì)用直尺進(jìn)行測(cè)量，你想量一量身邊哪些物體的長(zhǎng)度？（學(xué)生自由說(shuō)）師說(shuō)測(cè)量要求：測(cè)量前，先估計(jì)你想測(cè)量的物體的長(zhǎng)度；測(cè)量后，與估計(jì)的比一比，看看你的眼力怎樣？學(xué)生活動(dòng)，自由測(cè)量。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？自主練習(xí)第2題：可以怎樣量？讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。再比劃1米有多長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（出示情境圖）。關(guān)鍵是學(xué)生是否會(huì)讀出不同起點(diǎn)開(kāi)始的長(zhǎng)度。師：你用過(guò)直尺嗎？你了解有關(guān)它的哪些知識(shí)？學(xué)生自由說(shuō)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米。生3：我和媽媽去做衣服時(shí)，裁縫師傅都是用尺子來(lái)量的。生7：是啊，只有用同一個(gè)人的拃來(lái)量才不會(huì)出錯(cuò)。自主探索。六、本單元建議課時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)信息窗一厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第7576頁(yè)，厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米的含義，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而提出要研究的主要問(wèn)題：“這是怎么回事？”、“到底是1米還是100厘米呢？”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己解決這一問(wèn)題的辦法，然后組織交流。設(shè)計(jì)了大量的實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立長(zhǎng)度觀念。在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。用厘米和米進(jìn)行測(cè)量。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。在組織具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。畫(huà)面一：阿福拿著布走進(jìn)制衣店，阿福：“師傅，我要做件上衣。生2：不對(duì)，徒弟沒(méi)錯(cuò)，他做的就是3拃，和師傅說(shuō)的一樣。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。生6：對(duì)，可以用尺子來(lái)量一量。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)。聯(lián)系生活。題中所提供的信息可做不同的理解，如“手”的圖可以理解為手掌長(zhǎng)、手掌寬、手指長(zhǎng)等，這些理解都是有道理的，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并加以交流。師：誰(shuí)知道1米是多少？你是怎樣知道的？教師順應(yīng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)1米。（1）估計(jì)：“1米”有多長(zhǎng)？（2）同桌合作，互相比劃一下1米有多長(zhǎng)。在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。小組合作，測(cè)量小組內(nèi)同學(xué)的身高，你能發(fā)什么？能提出什么問(wèn)題？達(dá)標(biāo)測(cè)試題?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。??(學(xué)生的回答十分精彩，把這