【正文】 小孩是可以游的。這偏差往往會(huì)因?yàn)椤捌倍蔀槿w學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，點(diǎn)化引導(dǎo)得好就成為了難得的教學(xué)資源。生：他親口品嘗許多不知名的藥材。生：李時(shí)珍是個(gè)了不起的人，為了自己的事業(yè)連死都不怕。師：你是怎么看出來(lái)的？生：更羸先說(shuō)不用箭就能把大雁“射”下來(lái)，魏王“信不過(guò)自己的耳朵”；當(dāng)大雁被更羸“射”下后，魏王是“大吃一驚”；最后，更羸才把原因分析給魏王聽(tīng)。雖然他很有把握，可他還是說(shuō)：“我可以試一試。本文結(jié)合課堂中的導(dǎo)入、過(guò)程、結(jié)尾等三個(gè)環(huán)節(jié)的有效細(xì)節(jié)，闡述了細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要作用。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。在上述導(dǎo)入中，教師以猜測(cè)、故事導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)，并讓孩子在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、看看、碩碩、找找的過(guò)程中，歸納關(guān)于太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)和特征，我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓孩子主動(dòng)參與進(jìn)入活動(dòng)，能夠使孩子自主的去探索、發(fā)現(xiàn)，真正改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，符合新《綱要》精神對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求?；顒?dòng)一開(kāi)始，許老師引導(dǎo)孩子在看看、說(shuō)說(shuō)、想想中感受梨子的變化和與小動(dòng)物之間的對(duì)話，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。孩子在教師的鼓勵(lì)下能更有興趣去猜測(cè)故事情節(jié)，還為孩子們提供了一探究竟的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子自然而然地理解故事內(nèi)容，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。在張老師執(zhí)教《猜猜我有多愛(ài)你》活動(dòng)時(shí)，張老師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：教師用自身做例子引導(dǎo)幼兒將幼兒的思維進(jìn)行拓展：小朋友，大兔子的心里裝著很多的愛(ài)，張老師的心里呀也裝著很多很多的?愛(ài)?，請(qǐng)你猜一猜張老師的愛(ài)會(huì)給誰(shuí)呀？幼兒的回答基本都是親人時(shí)，教師隨即引導(dǎo)到?在幼兒園里我的愛(ài)會(huì)給誰(shuí)呢？?不僅讓幼兒知道老師在教授幼兒知識(shí)時(shí)也付出了對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)也將愛(ài)的范圍給擴(kuò)大了。（將教學(xué)推向高潮）盡管每次教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)得很好，但在課堂中總是會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的“節(jié)外生枝”，使得師幼 “互動(dòng)”的有效性大大降低。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析具有非常重要的作用。１．充分預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。）簡(jiǎn)直是太妙了！我稍加夸張地表?yè)P(yáng)道：“Great！你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，都能自己造句啦，真是好樣的?。榱恕吧縿?dòng)”其他孩子表達(dá)的欲望，就用中文強(qiáng)調(diào)了幾句。參考文章：。要知道，往往對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)藝術(shù)性的處理，會(huì)產(chǎn)生讓我們意料不到的效果和驚喜。對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。不管是一個(gè)成功的細(xì)節(jié)，還是一個(gè)失敗的細(xì)節(jié)，它們都有著很好的借鑒作用。?傳達(dá)孩子對(duì)老師的愛(ài)；?播放歌曲《親親我的寶貝》，請(qǐng)客人老師將這首歌獻(xiàn)給孩子們。因此，我們要不斷努力著、嘗試著、關(guān)注著課堂“細(xì)節(jié)”，從而，在課堂中處理細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，要用包老師那充滿的激情的話語(yǔ)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟孩子的智慧之窗。教師請(qǐng)一位老師躲在黑板的后面，當(dāng)幼兒自由猜測(cè)和講述的故事情節(jié)能讓黑板后面的教師發(fā)出‘救命啊’的喊聲，那么就算幼兒成功，并讓幼兒到黑板后面去看個(gè)究竟。而把握好活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)則更能體現(xiàn)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的重視，促進(jìn)幼兒知識(shí)的接收。佳佳老師又讓幼兒通 1過(guò)觀察小兔子的顏色發(fā)現(xiàn)這是一只小灰兔。一、把握導(dǎo)入細(xì)節(jié)，讓導(dǎo)入生成精彩一堂課的好壞，導(dǎo)入很關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認(rèn)真關(guān)注和研究；細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造??“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。師：好，把你的體會(huì)送入朗讀?！睅煟焊藭r(shí)為什么而“笑笑”？他在笑誰(shuí)，為什么而笑？請(qǐng)同學(xué)們自己用心去讀課文，看誰(shuí)能讀懂這里的“笑笑”。生：也許還會(huì)許多次有生命危險(xiǎn)?！睂?duì)于句中的“品嘗”一詞的理解，我是這樣處理：師：“品嘗”是什么意思？生：“品嘗”在文中指親口吃一吃，仔細(xì)辨別的意思。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三小節(jié)，探究五彩池變幻色彩的原因。（學(xué)生認(rèn)真看課文后，展開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論。教學(xué)因意外的細(xì)節(jié)捕捉而精彩，因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。生：老師，我接在他后面加上一句：可見(jiàn)東南風(fēng)很急。曹操正在船頭迎風(fēng)眺望，忽然有個(gè)兵士報(bào)告說(shuō)：“江南隱隱約約有些帆船，趁著東南風(fēng)向北岸出來(lái)。此時(shí)，無(wú)須教師再多言，學(xué)生談得深刻，讀得入情。當(dāng)然，也是王老師事先潛心提煉并精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，并由細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)。在新的課堂教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)老師的要求更為嚴(yán)格。課堂教學(xué)的效果直接受細(xì)節(jié)的把握和處理的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙時(shí)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，可以改變提問(wèn)的方式，為學(xué)生打開(kāi)思路。并且要求每位船員隨時(shí)匯報(bào)自己所發(fā)現(xiàn)的東西，包括海底的生物，他們的行為。三、加入輔助工具和情境，優(yōu)化細(xì)節(jié)在如今教育模式進(jìn)行改革，教育問(wèn)題得到越來(lái)越多的關(guān)注的情況下，學(xué)校也配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)。會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。老師無(wú)法控制住課堂氣氛，傾聽(tīng)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式是不可忽視的。師：那你覺(jué)得這個(gè)句子應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？生：應(yīng)該用新奇的，充滿感情的聲音讀出來(lái)師：那請(qǐng)喜歡這句的同學(xué)用充滿感情的聲音把這句話讀一遍師：喜歡山秀和山險(xiǎn)的同學(xué)也分別說(shuō)一下為什么，然后讀一讀師：文中說(shuō)山像駱駝，像新生的竹筍，這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？生：運(yùn)用了比喻的手法師：有什么作用生：形象生動(dòng)，引發(fā)想象，容易理解我們可以看到，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，老師的輔導(dǎo)作用做的很好。我們應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和思考達(dá)到調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，提高學(xué)習(xí)效率的效果。因此也就成為家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。這便是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)（自己大膽地提出問(wèn)題，又自己積極地想辦法解決問(wèn)題）一個(gè)很好的范例?！跋蛏咸嵋惶峋褪菍⑴で说母道?；把浮土踩實(shí)和澆水都是讓根系和泥土充分接觸，便于根系吸收地底下的水分和養(yǎng)料，促進(jìn)小樹(shù)盡快長(zhǎng)大。在具體的教學(xué)中，就需要我們的教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，生成別樣的精彩，使課堂煥發(fā)生命的活力?！@些感受、體驗(yàn)和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學(xué)生心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)?？傊实恼n堂需要精彩的細(xì)節(jié)，只有“未雨綢繆”，才能預(yù)約精彩。只要我們用心去備教材、備學(xué)生，根據(jù)實(shí)現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)方法，盡自己最大的能力去抓住課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們完全有信心讓語(yǔ)文課成為小學(xué)生的最愛(ài)。還有一名學(xué)生體驗(yàn)到了生活有時(shí)有點(diǎn)無(wú)耐，說(shuō)貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳?！?課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程，使人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程?！薄澳阌^察的很仔細(xì)，那你知道這是為什么嗎？”我已經(jīng)從第一位孩子的嘴里知道了“揠苗”是可以“助長(zhǎng)”的道理后，故意又問(wèn)。更重要的是在老師的夸贊聲中，許多同學(xué)各自能講述出問(wèn)題的多個(gè)理由，說(shuō)明他們的思維是異常的積極和敏銳，課堂氣氛十分的活躍和愉悅，從而增進(jìn)了師生的感情。而小學(xué)語(yǔ)文教育作為對(duì)孩子的啟蒙教育，能訓(xùn)練孩子的思維方式，讓他們接受正確的人生觀與價(jià)值觀。但是，由于教師的水平參差不齊，對(duì)課程改革后新要求的把握程度不盡相同，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是經(jīng)常出現(xiàn)某些重要教學(xué)細(xì)節(jié)被忽略的現(xiàn)象。寫(xiě)出了山多并且形狀各不相同的特點(diǎn)?，F(xiàn)在很多老師都在抱怨學(xué)生的個(gè)人意識(shí)很強(qiáng)，上課難以集中注意力。這個(gè)細(xì)節(jié)給學(xué)生的感覺(jué)是老師沒(méi)有給他足夠的傾聽(tīng)和關(guān)注。語(yǔ)言和心靈的溝通順暢了，教育的目的也就達(dá)到了。比如在文章《海底世界》的學(xué)習(xí)中，我們可以以下面的方式展開(kāi)：老師用課件展示海底情境的畫(huà)面，把全體學(xué)生都當(dāng)做船員，在船長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下觀察海底世界。相反，如果學(xué)生反應(yīng)不好，老師也可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保證課堂質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的?？偠灾?，小