實驗室制取氧氣教學設計五篇范文(存儲版)
【正文】 紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對氧氣進行了初步介紹。催化作用雖不是重點，但卻是教學的難點。在 2 本課題的習題中安排了一道習題，延續(xù)這個實驗，讓學生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗性質(zhì)。學會觀察圖示是一種基本的觀察能力。在教學中引導學生從生活體驗出發(fā),通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理,由此培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力,讓學生在自主學習與相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識,掌握并運用新知識。提問：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實驗室制法。學生相互評價，增強學生的成就感和愉悅感。設問： 為什么試管口放一團棉花 【小組討論交流】培養(yǎng)學生合作意識,樹立實事求是的科學態(tài)度?！局?點】實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法 【難 點】實驗步驟及注意事項 【教學方法】自主學習、分組實驗探究法 【課前準備】 學生預習該課內(nèi)容教師制作課件,準備相應教學圖片和儀器 【儀器與藥品】大試管、酒精燈、鐵架臺（帶鐵夾）、導管、橡皮塞、集氣瓶、水槽、火柴、高錳酸鉀 【教學過程】 激趣導入請同學們屏住呼吸,看誰堅持的時間長? 全體同學參與并談感受 【導入新課】課件展示：氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。通過對實驗室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識,更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎。本課題的活動與探究，實際上是由學生親自動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。當然催化劑在生產(chǎn)和科學研究中具有廣泛應用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。本課題的重點是氧氣的制法及實驗操作。初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。十、設計特色“探究性實驗”的教學模式本課題采用探究性實驗模式，在教師的引導下，學生進行自主探究，符合化學的學科特征，同時能使學生形成實驗探究的思維，鍛煉動手能力，使學生意識到化學是一門建立在實驗探究基礎上的學科。因此，教材內(nèi)容的這種設置方式，恰好順應了中學生身心發(fā)展的需要。在本課題的學習中，學習者能夠受到特定學習情境的影響，在完成學習活動（如：實驗探究、思考討論等）的過程中建構(gòu)知識，而且將在學完本課題之后，把知識擴展于各種不同的特殊情境中。四、教學重難點教學重點：氧氣的制法及實驗操作。第三篇：制取氧氣教學設計《制取氧氣》（初中化學）教學設計方案小組成員：倪妙珊、余婷婷、吳佩璇、戴媛、陳雁純一、教學內(nèi)容分析教材分析“制取氧氣”課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書2KCl+3O2↑ l 反應原理：2KClO3l 發(fā)生裝置和收集裝置：和加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置相同?！?棉花不要離高錳酸鉀太近，否則會導致發(fā)生裝置爆炸。④ 點：點燃酒精燈，試管均勻受熱后，就使酒精燈固定在試管底部加熱。在跟學生一起進行探究的時候，老師應是組織者、引導者，學生才是真正的主體。分析得出分解反應的概念。學生猜想并動手實驗探究,得出結(jié)論?！疽龑Оl(fā)現(xiàn)】引導：學生討論交流實驗結(jié)果?！舅伎紝嶒炋骄俊空n件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。,練習化學實驗基本操作,因而將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。能力目標：通過探究實驗室制取氧氣的原理,讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。參照教材P37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色及狀態(tài)。學生相互評價，增強學生的成就感和愉悅感。例舉生活中使化學反應 減慢的催化劑。【板書設計】一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法二、實驗室制法: 三、催化劑反思：優(yōu)點：本節(jié)課在教學中以學生自主學習和合作探究實驗為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學中。在今后的教學中多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點適時給予激勵性評價，進而調(diào)動學生的學習積極性。⑦ 熄：熄滅酒精燈。由于氧氣的密度比空氣大，且不與空氣中的成分發(fā)生化學反應，所以可以選擇向上排空氣法收集氣體的裝置。l 檢驗：將帶火星的木條伸入到集氣瓶內(nèi)，如果帶火星的木條復燃，說明是氧氣。知識結(jié)構(gòu)圖二、教學思路本教學資源設計的意圖是讓學生能夠通過模擬動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂
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