實(shí)驗(yàn)室制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)五篇范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對(duì)氧氣進(jìn)行了初步介紹。催化作用雖不是重點(diǎn)，但卻是教學(xué)的難點(diǎn)。在 2 本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索有沒(méi)有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗(yàn)性質(zhì)。學(xué)會(huì)觀察圖示是一種基本的觀察能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握并運(yùn)用新知識(shí)。提問(wèn)：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。設(shè)問(wèn)： 為什么試管口放一團(tuán)棉花 【小組討論交流】培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！局?點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法 【難 點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng) 【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容教師制作課件,準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器 【儀器與藥品】大試管、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管、橡皮塞、集氣瓶、水槽、火柴、高錳酸鉀 【教學(xué)過(guò)程】 激趣導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)? 全體同學(xué)參與并談感受 【導(dǎo)入新課】課件展示：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。本課題的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。十、設(shè)計(jì)特色“探究性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式本課題采用探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究，符合化學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)能使學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)探究的思維，鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的學(xué)科。因此，教材內(nèi)容的這種設(shè)置方式，恰好順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。在本課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能夠受到特定學(xué)習(xí)情境的影響，在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)（如：實(shí)驗(yàn)探究、思考討論等）的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，而且將在學(xué)完本課題之后，把知識(shí)擴(kuò)展于各種不同的特殊情境中。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。第三篇：制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)《制取氧氣》（初中化學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案小組成員：倪妙珊、余婷婷、吳佩璇、戴媛、陳雁純一、教學(xué)內(nèi)容分析教材分析“制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)2KCl+3O2↑ l 反應(yīng)原理：2KClO3l 發(fā)生裝置和收集裝置：和加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置相同?！?棉花不要離高錳酸鉀太近，否則會(huì)導(dǎo)致發(fā)生裝置爆炸。④ 點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，試管均勻受熱后，就使酒精燈固定在試管底部加熱。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。分析得出分解反應(yīng)的概念。學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】引導(dǎo)：學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！舅伎紝?shí)驗(yàn)探究】課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。,練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂探究實(shí)驗(yàn)。能力目標(biāo)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法。參照教材P37圖2—14,說(shuō)出儀器名稱(chēng)和用途,觀察藥品顏色及狀態(tài)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng) 減慢的催化劑?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法二、實(shí)驗(yàn)室制法: 三、催化劑反思：優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)，本節(jié)課將探究理念滲透到教學(xué)中。在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑦ 熄：熄滅酒精燈。由于氧氣的密度比空氣大，且不與空氣中的成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以可以選擇向上排空氣法收集氣體的裝置。l 檢驗(yàn)：將帶火星的木條伸入到集氣瓶?jī)?nèi)，如果帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖二、教學(xué)思路本教學(xué)資源設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生能夠通過(guò)模擬動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂
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