課題3制取氧氣教學設計案例(存儲版)
【正文】 力和分析問題的能力 ） 師： （設問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎？ （ 投影 ）化合反應實例 （ 分析發(fā)現(xiàn)新問題由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。 ） 師： 實驗室采用分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣 分組探究實驗 [25]、實驗 [2— 6] 實驗編號 現(xiàn)象 原因 快慢 ① 過氧化氫溶液 ② 單獨加熱二氧化錳 ③ 過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 生： 學生按表格內容做好實驗并觀察、記錄、分析。 【 過程 與方法目標 】 (1)通過學生參加過氧化氫制取氧氣的探究活動，初步了解實驗室制取新物質的方法；通過認識分解反應、化合反應，初步認識分類是化學常用方法。化學》（九年級）第二單元課題 3的 內容。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗 動手能力，讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識 教學思路與設計 （ 1）讓學生通過分組探究 [實驗 2— 5]、 [實驗 — 6]和添加實驗用燃著的木條伸入盛有少量二氧化錳的試管中的實驗探究，觀察現(xiàn)象，然后通過對比、比較，得出催化劑的概念，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象簡單的介紹，使學生大致了解催化劑概念，把握催化劑概念中的關鍵詞：“改變”、“化學性質和質量”、“化學反應前后”等，了解催化作用，指導學生閱讀“化學 .技術 .社會”內容：催化劑的作用。 【 情感態(tài)度與價值觀目標 】 (1)通過對催化劑的認識激發(fā)學生客觀認識物質間關系的正確態(tài)度；進一步激發(fā)學生樂于探究的情感。 師： [講解 ]催化劑的概念 [強調 ]反應速率改變，質量和化學性質不變和化學反應前后 師： [講解 ]催化
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