【正文】 人們。師：人們通過實(shí)踐證明先驅(qū)者是對的。所以這樣的人們對先驅(qū)者的祭奠，很有問題。智慧老人就成了守舊老人，又在禁錮新思想，又一次殺害先驅(qū)者。第三篇：《寬容》序言教案 實(shí)用《寬容》序言教學(xué)目的—、把握文章大意，聯(lián)系人類社會的發(fā)展史，充分理解寬容的內(nèi)容。二、理情文章思路，把握文章大意。他從本世紀(jì)20年代以來，發(fā)表了一系列這樣的作品，大多成為美國的暢銷書，并被譯成多種文字出版。本文的主旨：以寓言故事的形式形象地說明《寬容》一書的精髓，這就是提倡思想自由，提倡寬容，反對以愚昧無知頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理?？杀牟粌H是他們滿足于這種閉塞、貧乏、落后的生活，更可悲的是他們尊奉“守舊老人”，以一部千年古書為經(jīng)典、法律。作者對他的正面描寫不多。而他的行為更是使人們感到探索者、先驅(qū)者的可貴、可敬。四、揣摩語言，加深理解課文內(nèi)容。3。這是因?yàn)椋B固的守舊勢力總是鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者；有些善良的人們?yōu)檎J(rèn)識所局限，有意無意地難免傷害創(chuàng)新者，所以加上“我們希望”四個字以表示人們的心愿。六、如有條件，在課堂上閱讀《寬容》片段。但他卻因此遭到了各國政府的驅(qū)逐，各種資產(chǎn)者的詛咒、誹謗，以至一生窮困，有四個子女死于貧病?！a(chǎn)生貧窮與落后的根源?！薄枷腙惻f、保守。”——徹底揭穿了律法的謊言，說明任何保守的力量也阻擋不住歷史前進(jìn)的腳步。人們殺死了這個漫游者?！笆薄鞍霐?shù)以上的人由于饑寒交迫已經(jīng)離開人世。對于漫游者的語言書中主要集中在——（3）刨根問底——新思想的傳播者?！M(jìn)步了，文明了，過上了真正幸福的生活。思考：在現(xiàn)實(shí)生活中我們提倡寬容是不是無原則的？七、仿寫學(xué)會寬容，寬容是容納大樹小草的田野，是接受陽光暴雨的天空；寬容是吹開封閉保守的清風(fēng)，是洗滌狹隘自私的雨水。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。三、學(xué)生情況分析我們所教班級的高中學(xué)生由于社會教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨(dú)立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并把握和評價故事中蘊(yùn)含的哲理。結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要減少此類事件發(fā)生我們要做的就是——解放思想，學(xué)會寬容。新思想的傳播者，新世界的探索者?！薄镄碌缆返钠D難。但在山谷面臨特大干旱時，“失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們。③第三部分對人們有哪些描寫？“人們畢恭畢敬地站在周圍，鴉雀無聲。④守舊老人叫喊著：“給他的罪行以應(yīng)有的懲罰吧！??他死有余辜！”——?dú)⒑Α奥握摺钡淖锟準(zhǔn)?，?zhèn)壓革新的代表。封閉落后的生存環(huán)境。兩次幸福的含義是否相同？第一次故事發(fā)生在什么地方？——無知山谷。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)想——（一課時）本文為自讀課文，擬定通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、朗讀，緊扣關(guān)鍵詞句分析作品形象，參悟作品中蘊(yùn)含的深刻哲理。讀這個故事能喚起許許多多聯(lián)想，覺得那些專制主義者的嘴臉跟守舊老人何其相似，那些愚民的嘴臉跟山谷中人何其相似，而歷史的演變跟這個故事又何其相似。g。屈服和失敗的原因：一是守舊老人用“律法”進(jìn)行鎮(zhèn)壓；二是群眾受守舊老人的欺騙，助紂為虐，反對“敢于離開山腳的人”；三是“敢于離開山腳的人”太少，孤軍奮戰(zhàn)。只有這樣，真理才能順利發(fā)展，社會才能迅速發(fā)展。他為真理而奮斗，為真理而獻(xiàn)身，他是“一個首先向未知世界的黑暗和恐怖挑戰(zhàn)的人，他把人們引向了新的自由”。第二課時一、朗讀課文。這是—‘個無知、愚昧、閉塞的環(huán)境。3．(第五至第九小節(jié))在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開辟的道路走進(jìn)新的世界，過上了幸福的生活，他們開始懷念先驅(qū)者。由此也看到，我們?nèi)祟愒诎l(fā)展過程中是多么地需要寬容。第一課時：朗讀課文，體味詩化般的語言美，理情思路，把握文章大意，掌握文章 第二課時：再次朗讀課文，揣摩、分析文章的語言，理解其內(nèi)在含義。房龍先生用這樣一個帶有警世寓言的故事告訴我們，我們現(xiàn)代人不過是剛剛脫離四肢爬行的哺乳動物，是吸著雪茄坐著福特車的現(xiàn)代的穴居人而已，如果我們不擁有寬容精神的話，也就會是這樣。這種說法就像是電視劇里說的“我打完這仗回來我就結(jié)婚”，但是他再也沒有回來。所以發(fā)現(xiàn)了嗎？一切并沒有改變。師：哪里看出他們后知后覺。師：對，那么除了原始社會之外，還有沒有發(fā)現(xiàn)人稱上的不一樣。人們殺死了這個漫游者。師：大家認(rèn)為他講得好嗎？（師生鼓掌）我很贊同這位同學(xué)的看法，但我也想補(bǔ)充一下。師：非常好，我也注意到了人們生活在一個非常閉塞、狹隘的環(huán)境中，而且這個環(huán)境中似乎籠罩著一層…… 生：恐怖。因此，他用這個故事很好地體現(xiàn)了序言應(yīng)有的價值。在此之前也讓大家查過《寬容》這本書，請同學(xué)補(bǔ)充概括。這個故事具有非常強(qiáng)的隱喻性，不是那么簡單，我們也可以將之看作寓言?？梢钥闯鏊麄儧]有一點(diǎn)寬容心的。生：我卻覺得這個故事也是可以不發(fā)生的。師：在這篇文章里守舊老人是把什么東西當(dāng)成是律法？ 生：“對著一本神秘莫測的古書苦思冥想”和“祖先的智慧”。跟我來吧，我?guī)ьI(lǐng)你們奔向那里。一個是對山谷而言，從閉塞再到不斷改變，發(fā)展道路曲折。師：好，非常感謝。師：那么首先我們要知道一下這個故事它寫了什么。下課！第二篇：寬容序言教案 課堂實(shí)錄《寬容》序言課堂實(shí)錄師：我們高二(6)班的同學(xué)一起來研究一篇文章——《序言》。如果我們每一個人都有著比海洋、天空更寬闊的心靈，那么我們就可以對房龍說：這樣的故事發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來，這樣的故事不再發(fā)生了。師：經(jīng)歷過文革迫害沖擊的人，現(xiàn)在能以一種平和的心態(tài)去看待我們的社會，這確實(shí)體現(xiàn)了一種寬容的精神。師：這其實(shí)是說寬容還是要講原則的。師：同學(xué)們各抒己見，從不同的角度談了自己對寓言主題的理解，言之有理，言之有據(jù)，的確都講得非常好！那么，現(xiàn)在，誰能用最簡潔的語言給我們綜合一下同學(xué)們的意見，概括出本文的核心思想？好，你來說說看。說明什么？ 生：思想守舊，不能寬容異見。師：不錯，言之成理。——走出去了干嘛又回來了呢？ 生：他想讓所有的村民都能隨著他去到外面的美好家園。生：那些人已經(jīng)安于現(xiàn)狀了。師：我們再來看幾處對守舊老人特別的描寫“他們并不是天性殘忍” “守舊老人本想寬大為懷”——這體現(xiàn)了守舊老人的人性的一面，其實(shí)是作者房龍人性的流露，是他寬容思想的體現(xiàn)?！睅煟簩?，守舊老人的意愿就是律法，律法已經(jīng)融進(jìn)了守舊老人的血液里面。師：你們怎么知道的？生：守舊老人是法律的執(zhí)行者。它象征一切保守的思想、觀念和意識，一切封閉的制度、秩序和狀態(tài)，一切陳舊的傳統(tǒng)、法則和規(guī)律。勇敢的先驅(qū)者，這個創(chuàng)新勢力的代表，沖破重重阻礙，艱苦跋涉，尋找新的美好世界，一心要帶領(lǐng)村民奔向新天地，過上幸福生活，后反而被殺死?！睅煟哼@篇序言寫的是“很久很久以前”的事，針對的卻是作者所處的那個時代。生：是一則寓言。今天，我們就要走進(jìn)房龍的《寬容》這本書，通過它的“序言”去看看房龍對這個問題有著怎樣的見解。其實(shí)，我們的社會、人生何嘗不也是這樣呢？只有有了寬容的心態(tài)，我們的人生才能夠豐富多彩，我們的社會才能發(fā)展進(jìn)步。師：這篇文章大家已經(jīng)初步讀了一遍，大家看看，我們今天要學(xué)的這篇《〈寬容〉序言》是什么樣的體裁呢？如果我們把它和前面所學(xué)的序言比較一下，你認(rèn)為本文在形式上最明顯的不同是什么？ 生：（齊）敘述了一個故事。⑴村民需求淺薄 綽有余裕 心滿意足享天倫之樂過著幸福的生活——愚昧 落后閉塞 無知⑵守舊者被攙扶出來 對一本神秘莫測的古書苦思冥想嘮叨殺死了漫游者并不是天性殘忍本想寬大為懷最后一輛馬車駛出村子時他們叫住了車夫，強(qiáng)迫他把他們帶走——迷信頑固專制有一絲人性并沒有自絕于新生事物⑶漫游者敢于離開山腳向人們講述山那邊的故事要帶人們到山那邊去——勇敢探索不畏懼死亡３、時間請同學(xué)們看看本篇寓言故事發(fā)生在什么時間？文章哪一部分能體現(xiàn)？（最后一段）“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事情不再發(fā)生了。生：在一個無知的山谷，有著一群守舊的人們，他們固守著傳統(tǒng)，愚昧、落后、固執(zhí)，決不允許新生力量的出現(xiàn)，面對一位敢于向外邊的世界探險，尋求解放和自由的青年，他們不予理睬，反而加以殘酷的鎮(zhèn)壓，最終青年被殘忍的殺害，而這些愚昧的人