學(xué)科素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 實(shí)踐能力，幫助學(xué)生表現(xiàn)自我和驗(yàn)證學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）學(xué)習(xí)成果：手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào)告、專題研究論文等；（2）多元評(píng)價(jià)：以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，允許學(xué)生對(duì)不滿意的他評(píng)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評(píng)為止。隨著改革開(kāi)放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺(jué)中改變。從中外節(jié)假日中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。為此，我們應(yīng)選擇“小而精”，簡(jiǎn)便易行的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不是做給別人看的，而要始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、親歷過(guò)程，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和自主構(gòu)建，視學(xué)生是一個(gè)活生生的完整的人。另外，也可讓學(xué)生對(duì)中外的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開(kāi)、割裂，可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。培養(yǎng)出綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科骨干教師，讓其發(fā)揮帶頭示范作用，積極參加各級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比。對(duì)課程的評(píng)價(jià)：學(xué)校行政、教師和學(xué)生三部分合成。第五篇：中學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃[范文]中學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃一、課程目標(biāo)1． 重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的意義，在體驗(yàn)反思的過(guò)程中不斷增進(jìn)對(duì)自己的了解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。強(qiáng)調(diào)開(kāi)放。四、活動(dòng)要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)。二、學(xué)生分析：從整體上看，班里將近五分之一的學(xué)生思維比較活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力比較強(qiáng)。開(kāi)展了讀書(shū)月活動(dòng)。一是重視平時(shí)的評(píng)價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過(guò)程；二是樹(shù)立起“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。第三篇：綜合素養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)2012—2013學(xué)年上學(xué)期 宋莊中心小學(xué)生綜合素養(yǎng)活動(dòng)總結(jié)實(shí)施小學(xué)生綜合素養(yǎng)活動(dòng)是貫徹國(guó)家教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。二、寫(xiě)作能力訓(xùn)練活動(dòng)?！睂W(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于我校未來(lái)教育教研活動(dòng)深入開(kāi)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。此外宋忠華老師劉成軍老師不失時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度，介紹如何選景構(gòu)圖，既提高了學(xué)生審美情趣和美術(shù)鑒賞能力，豐富了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，也為我校特色教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自然地理環(huán)境各要素具有統(tǒng)一演化的特征。地理教研組的教師吳金全、魏舒舒、吳其桂、何晶晶、劉居勇、潘紹平等全程跟隨各自安排的班級(jí)對(duì)滁州西澗湖選址建設(shè)條件與意義、城西公交換乘中心的選址要求與城市功能區(qū)布局建設(shè)意義、瑯琊山醉翁亭前讓泉水環(huán)境形成、同樂(lè)園喀斯特溶洞地貌形成、花山方向山區(qū)沖積扇地貌形成與土地利用的探究，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)實(shí)地地理環(huán)境的認(rèn)知，親身感受實(shí)地情況，既可以從各種地理現(xiàn)象中準(zhǔn)確獲取某 1 / 12一現(xiàn)象分布區(qū)位特征，根據(jù)所學(xué)知識(shí)探究其形成的自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素。地理教研組在副校長(zhǎng)王永明、副校長(zhǎng)吳金全、教科室主任王巧霞、教務(wù)處主任周興軍指導(dǎo)下，以地理學(xué)科為主，地理教師魏舒舒，吳其桂，何晶晶，劉居勇，潘紹平等通過(guò)提前考察、集體討論并撰寫(xiě)了計(jì)劃書(shū)，明確活動(dòng)的方法、內(nèi)容、過(guò)程和目標(biāo)。提高了學(xué)生對(duì)美麗中國(guó)，美好中國(guó)的感性認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)對(duì)“瑯琊榆”和“醉翁榆”是滁州市樹(shù)，“滁菊”是滁州市花這部分知識(shí)的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。校長(zhǎng)劉德剛、工會(huì)主席崇森等積極協(xié)調(diào)瑯琊山管理處，協(xié)調(diào)各職能部門，為此次綜合素養(yǎng)教研活動(dòng)保駕護(hù)航。增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的美好情 3 / 12 感。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1