【正文】 發(fā)展與細(xì)化，其相較核心素養(yǎng)而言，在操作方面的指導(dǎo)意義更加細(xì)致，也更加強大。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面最基本的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷、了解、體會、掌握、應(yīng)用的一些學(xué)科素養(yǎng)，將會伴隨著學(xué)生的一生，在生活的各個方面發(fā)揮著巨大的作用，這些能力可能不會立刻的顯示出來，但長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的終身的發(fā)展有極大的影響。實驗探究提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵循普遍接受的道德規(guī)范；理解科學(xué)教師的個性魅力：風(fēng)趣幽默、童心未泯、唯我獨醒、展現(xiàn)自我。教師充分的理解是師生間對話和溝通的導(dǎo)向，理解的過程就是師生雙方相互探討交流的過程。因此教師應(yīng)不斷加強師德修養(yǎng)塑造良好的人生觀、價值觀,把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，要有強烈的事業(yè)心和神圣的使命感，在思想上、行動上用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。我從以下三個方面來談?wù)勼w會：教師要有自己的魅力教師的形象魅力：儀表、語言、舉止。環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。在國家提出核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)之后，作為一線教師，還要考慮通過課堂教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，各學(xué)科的核心素養(yǎng)也都是在充分領(lǐng)會中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主旨含義之后，再結(jié)合自身學(xué)科的特點提出的。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)之我見在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，緊接著，各個學(xué)科也提出了自身的核心素養(yǎng)，物理學(xué)科也不列外，提出了包含四個方面的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。六大要素之間的關(guān)系是緊密相連的，為了方便實踐應(yīng)用，將六大要素劃分成十八個基本要點，且對其進(jìn)行描述，社會、學(xué)校、家庭可以根據(jù)這一總體框架，在結(jié)合不同學(xué)生年齡特點、心理特質(zhì)，進(jìn)行針對性的發(fā)展和延伸。自覺的捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益，有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，傳播和弘揚社會主義先進(jìn)文化，理解并且踐行社會主義核心價值觀，有中國特色社會主義的共同理想，有為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢不斷努力的信念和行動。能夠很好的認(rèn)識和評估自己，按照自身的個性選擇適合的發(fā)展方向，合理的分配時間，具備一定的持續(xù)行動力。從四大類，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實現(xiàn)的。技術(shù)④具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。②初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。值得說明的是，科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)或者興趣是重要的科學(xué)素養(yǎng)。例如，英國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生在精神、道德、社會、文化，以及核心技能的發(fā)展。了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系。強調(diào)書面語言、口頭語言形象地表達(dá)事物、過程、概念等特點，能用圖形、表格、圖表、圖像等表示。三、科學(xué)探究科學(xué)探究是人類探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，還是一種綜合的、關(guān)鍵的科學(xué)能力和素養(yǎng)。幾乎所有國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都會將科學(xué)思維與創(chuàng)新列為課程目標(biāo)。對于現(xiàn)象能夠進(jìn)行反思和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題所在，具有批判精神和批判能力。第三，科學(xué)教育研究一直重視概念學(xué)習(xí)，從21世紀(jì)之前重視概念發(fā)展、概念轉(zhuǎn)變，到最近重視核心概念和概念進(jìn)階，都把科學(xué)概念學(xué)習(xí)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)。因此，在建構(gòu)物理核心素養(yǎng)時，沒有使用物理知識，也沒有使用物理概念，而使用了物理觀念。第一篇：物理學(xué)科素養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)物理教育是科學(xué)教育的一部分，國際上對物理教育的研究，都是在科學(xué)教育統(tǒng)一的框架下進(jìn)行的。而在中國的文化中，概念是指一類事物的共同屬性與本質(zhì)特征，是抽象的，這與國際上關(guān)于概念的內(nèi)涵并不一致。美國NGSS提出強調(diào)科學(xué)與工程實踐、學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念。批判性思維與創(chuàng)新主要指對于事物保持好奇心和開放性態(tài)度，具有探索精神。在國際科學(xué)推理研究中，研究者普遍認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)具體分類、排序、守恒和可逆性等，中學(xué)生應(yīng)該具體理論推理、組合推理、比例推理、控制變量、概率推理、關(guān)系推理等?；谏鲜龇治觯Ｐ徒?gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新是構(gòu)成科學(xué)思維的主要成分。澳大利亞維多利亞州物理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能包括:科學(xué)探究、分析和應(yīng)用對物理的理解、交流物理信息和理解。善于與他人合作、分享。世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都強調(diào)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。近年來，研究者特別重視科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究及培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的多個方面反映了科學(xué)本質(zhì)。第二篇：物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。描述：①形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。③具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測。(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任內(nèi)涵：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)④理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。有著積極的心理品質(zhì)，有自制力，恩能夠很好的調(diào)節(jié)和管理自己的情緒等。能夠做到自尊自律文明禮貌、有感恩之心，并且熱心公益和志愿服務(wù)，責(zé)任 擔(dān)社會參與實踐創(chuàng)新 問題解決 當(dāng)國家認(rèn)同 社會責(zé)任有較強的團(tuán)隊意識和互助精神，能夠主動的作為，對自我和他人負(fù)責(zé)，能夠明辨是非，具有