【正文】 上是我對《小數(shù)的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。(板書課題：)認識小數(shù)點通過師生交談：我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認識了小數(shù)點。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。九、說板書設計：板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識?；舅枷耄鹤寣W生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數(shù)學思想。生活中你還見過什么數(shù)？生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)量身高時。多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，師：請同學們來試讀其它的小數(shù)生：學生讀出小數(shù)。3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。【情感態(tài)度與價值觀】進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式： 你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。四、教學重、難點：小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。（板書：小數(shù)的初步認識）師：請同學們觀察一下，這些小數(shù)與我們學過的整數(shù)長得有什么不一樣呢？ 生：都有個小圓點。認識以“米”為單位的小數(shù)的意義:（測量王東身高圖）（1）出示1米長的米尺課件。（板書）小結：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米。本有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。接著，學生應該可以說出一位小數(shù)與分母是10的分數(shù)的關系：分母是10的分數(shù)可以寫成零點幾。另外，要時刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”，而是“主導”。當然整個過程就是需要加強學生的說的過程，學生通過說這兩個知識的聯(lián)系，學生對知識就有整體的認識并且轉化為自己的認知。三、困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關系這一塊上，學生還沒有思考出來我便迫不及待地把結果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的，所以對兩者的關系沒有達到真正的領會。小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。（板書）（2）出示1米長的米尺課件。當用小數(shù)表示的價格不夠1元時，整數(shù)部分用0表示。五、教學準備：多媒體課件六、教學過程：（一）談話導入小數(shù)媒體出示文具標價牌師：開學了，商店里進來了許多新東西：、文具盒12元、練習本 、橡皮擦1元、日記本3元，師：請同學們認真觀察標價簽，看看這些數(shù)和我們以前學過的數(shù)有什么不同？引出新課，認識小數(shù)師：像45元、12元、叫做小數(shù)。（4）通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。：5分米是幾分之幾米？為什么是5 /10米？4分米是幾分之幾米？為什么？（二）探究新知，深化新知認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。第四篇：小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》教案[鍵入文字]《小數(shù)的初步認識》教學設計一、教學目標【知識與技能】結合長度和人民幣的單位，利用直觀，認識一些小數(shù)的含義，知道十分之幾可以寫成小數(shù)，并能根據(jù)十分之幾寫出相應的小數(shù)；認識小數(shù)個部分的名稱。）師：請同學們完成課本92頁做一做三、實踐應用，鞏固提高朋友聚會，小數(shù)進入藍房子，不是小數(shù)的進入粉房子。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：教師在大屏幕上出示：把1米平均分成10份，每份是1分米。師：我們認識了小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？誰能試一下？生：（根據(jù)學生回答板書：讀作：三點四五）師：小數(shù)的中間這個小圓點叫做“小數(shù)點”，讀作“點”，小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。四、教學準備： 多媒體課件五、教學過程：一、復習導入，揭示課題師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？1/3100、2/4 1/生： 1/2 是分數(shù)；2是整數(shù)； 35是整數(shù) ； 100是整數(shù)； 2/4 是分數(shù)； 1/3是分數(shù)。二、教學目標：基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關小數(shù)的信息，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。三、說教學目標(1)知識與技能：結合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。六、說板書設計這是我的板書設計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。（3）拓展練習為了培養(yǎng)學生有序思考的能力，進一步的認識小數(shù)。環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數(shù)，接著進行小組合作。第一步：借助經(jīng)驗，讀寫小數(shù)由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，有部分學生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元（四）課堂小結回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？師：1分米是1/10米，1/。四、說教學過程（一）價格競猜，引入小數(shù)老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（）同學們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。探究新知，教學例題應用新知，解決問題結合身高實例，鞏固小數(shù)的認識為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。師做小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。06整數(shù)部分小數(shù)部分（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。（1）觀察情景圖：板書：買文具讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。師：開學了！我們又發(fā)新書了。體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。四、教學重點：①能結合具體情境，理解小數(shù)的意義。（三）實際運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動以上練習的設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解，提高了練習效率。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質。四、重、難點分析小數(shù)的初步認識是小學階段小數(shù)部分教學的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。借助他們的生活經(jīng)驗引入。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。一是對學生的提問及知識傳授的語言不夠精簡，再是對學生的回答，即使學生的回答已經(jīng)非常到位，也存在不必要的重復現(xiàn)象，即造成教學時間的流失。八、課后反思小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。（3），就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。（12分鐘）A、感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示如果把1米平均分成10份，每份是多少？用米作單位是幾分之幾米？，3分米可以用多少來表示？那么8分米呢？B、觀察討論，小數(shù)點右邊的第一位表示的什么？（多少分米）【設計意圖】：以形象的課件，喚起學生對分數(shù)的記憶。小結小數(shù)的讀法。學法： 在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。第 4 頁第二篇：人教版三年級數(shù)學下冊《小數(shù)的初步認識》說課稿人教版三年級數(shù)學下冊《小數(shù)的初步認識》說課稿各位評委：下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版教材第六冊第七單元的《小數(shù)的初步認識》的第一課時。認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，學習小數(shù)不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下基礎。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。五、教學過程：為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設立以下教學程序：（一）創(chuàng)設情境，引入新課（大約5分鐘），由于不認識標簽上的價格，請大家?guī)兔ε袛啵梢再I那些商