如何有效運(yùn)用教學(xué)策略(存儲(chǔ)版)
【正文】 —論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。穆?tīng)栁鱽喓蚅arsen Freeman提出從交際的角度看待語(yǔ)法，重視Form，meaning和use三方面；第二節(jié) 解讀語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)（一）解讀各級(jí)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)畢業(yè)二級(jí)、初中畢業(yè)五級(jí)、高中畢業(yè)八級(jí)；語(yǔ)法項(xiàng)目涉及詞性、句子、篇章三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)該全面關(guān)注；第三節(jié) 對(duì)比框架使用的案例（一）有效的詞匯教學(xué)技巧的思路：；；；（促使語(yǔ)法知識(shí)向語(yǔ)法技能轉(zhuǎn)化）；（二）案例以2008年滬教版八年級(jí)上冊(cè)A 87頁(yè)的教學(xué)為例，對(duì)比是否使用“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；第四節(jié) 運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)的策略；；；；；；第五篇：《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第六章讀后感第六章 英語(yǔ)閱讀教學(xué)本章將探討以下三個(gè)問(wèn)題：課標(biāo)關(guān)于英語(yǔ)閱讀技能的教學(xué)目標(biāo)要求是什么？英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的思路框架有幾個(gè)方面的內(nèi)容？怎樣實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略？第一節(jié) 當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題；；；（二）專(zhuān)家論閱讀教學(xué)的本質(zhì)Carter 和 Nunan認(rèn)為應(yīng)該把閱讀活動(dòng)當(dāng)成讀者和作者（語(yǔ)言材料）間的一種積極互動(dòng)；第二節(jié) 解讀閱讀教學(xué)的目標(biāo)（一）解讀各級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)側(cè)重朗讀、拼讀、和閱讀習(xí)慣（如按意群閱讀）的培養(yǎng)；初中側(cè)重鞏固朗讀，新學(xué)各項(xiàng)閱讀微技能（理解大意、猜詞、使用詞典、邏輯理解）；語(yǔ)言材料的體裁有書(shū)信等。(二)反思學(xué)生的“學(xué)”?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。第三篇：有效教學(xué)策略有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 教師 王小鋒當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。三、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材教材作為課程的重要資源，它只是提供了學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，我們教師并不一定按照它的安排來(lái)按部就班地教學(xué)的。芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾作品的評(píng)述時(shí)，用大量的作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對(duì)作品最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對(duì)作品題材，藝術(shù)處理手法，追求的境界等進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的評(píng)述，當(dāng)然也要有重點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì)因多而亂，互記混淆，出現(xiàn)名作名家的張冠李戴。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、更好地掌握知識(shí)，這是教學(xué)策略有效的具體體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果我們?cè)O(shè)置的情境選取了貼近學(xué)生生活的真實(shí)事件，這樣學(xué)生才有的說(shuō)，才深刻，因?yàn)檫@是來(lái)自他們身邊的真實(shí)生活，是通過(guò)我們自己的親身感受體驗(yàn)提升出來(lái)的，是感性到理性認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的升華。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，原諒他們的失誤，過(guò)錯(cuò)，多給他們一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造一些反復(fù)戰(zhàn)勝自我
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