學(xué)習(xí)淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的形式(存儲(chǔ)版)
【正文】 。為了讓青少年繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，傳承紅色文化，學(xué)校將舉辦活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中。例如《教師節(jié)專題》《中秋專題》《亞運(yùn)會(huì)專題》《環(huán)保專題》等。例如，學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》一文時(shí)，在教室里搞一個(gè)天安門廣場(chǎng)圖片展，給學(xué)生播放天安門廣場(chǎng)的VCD碟片以及開國大典的影片和歷次國慶慶典活動(dòng)的錄像片，然后組織學(xué)生交流所見所聞所思所感，最后寫下來。例如，學(xué)習(xí)了課文《動(dòng)手試一試》后，布置學(xué)生回家做“雞蛋浮起來了”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生讀了課文后，根據(jù)課文內(nèi)容，動(dòng)手制作，也可以聽別人介紹后動(dòng)手制作，然后說一說，寫一寫制作的過程及感受、體驗(yàn)。讀了課文后，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解與把握，開展表演活動(dòng)。三、“聽說讀寫”與“音樂”綜合的形式。例如讀了《頤和園》《記金華的雙龍洞》等游記類的課文后，讓學(xué)生畫游覽路線圖，然后讓學(xué)生根據(jù)游覽路線圖做導(dǎo)游介紹游覽的所見所聞；讀了《天安門廣場(chǎng)》《三味書屋》等按方位順序描寫的一類課文后，讓學(xué)生畫方位圖，然后讓學(xué)生根據(jù)方位圖介紹課文內(nèi)容；讀了《暮江吟》《詠柳》《宿新市徐公店》等寫景的古詩后，讓學(xué)生畫出詩所描寫的景色，然后再說說畫面的意思。二、“聽說讀寫”與“畫畫”綜合的形式。例如，學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達(dá)》一文后，要求學(xué)生讀一些有關(guān)仿生學(xué)知識(shí)和例子的文章，然后組織學(xué)生交流，介紹仿生學(xué)的有關(guān)知識(shí)，說一說仿生學(xué)的具體例子，談一談讀了這些文章后的感受體驗(yàn)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是綜合性的，因此，與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)該是綜合性的。具體來講，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的形式有以下幾種：一、“聽說讀寫”的綜合形式。再如讀了古詩《尋隱者不遇》后，讓學(xué)生把古詩改編成一個(gè)故事說一說。組織學(xué)生聽廣播，聽別人的敘述，然后把聽到的內(nèi)容畫下來。學(xué)生讀了課文后，根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容和情感的把握，讓學(xué)生自選樂曲，進(jìn)行配樂朗讀。一是即興表演。例如學(xué)習(xí)了《馬踏飛燕》一文后，讓學(xué)生自選材料制作一件“馬踏飛燕”的作品，再讓學(xué)生說一說，寫一寫制作的經(jīng)過及制作過程中的感受與體驗(yàn)。教師先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)與步驟，然后讓學(xué)生各自回家做實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生交流各自實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果與心得體會(huì)，再寫下來。學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》一文后，播放介紹金華雙龍洞的VCD碟片，然后關(guān)掉解說，讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹景色。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，但不論哪種形式，都必須符合綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、合作性、趣味性、時(shí)代性。為本次活動(dòng)擬一個(gè)主題。有關(guān)部門及社會(huì)各界人士紛紛通過各種形式伸出援助之手，籌集資金7000多萬元逐步改善貧困兒童的生活條件。①，②，③，④。（至少三種）。）?? 搜集有關(guān)詩歌的有趣的故事，圍繞某一個(gè)主題，開一個(gè)小小的詩歌故事會(huì)。合作編詩集 討論選取詩歌，確定朗誦的方式，進(jìn)行朗誦排練。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。但是，活動(dòng)本身只是手段，語文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。(三)從封閉到開放語文實(shí)踐活動(dòng)必須是開放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。我們希望，新時(shí)期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！參考文獻(xiàn)：《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》中教網(wǎng)《語文活動(dòng)課程》文章節(jié)選《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選第五篇：語文綜合性學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例武漢市外語學(xué)校 余清香【教學(xué)構(gòu)想】課堂上，半個(gè)月的“四季風(fēng)”吹過，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光，大自然給了孩子們深刻的啟示。從布置到實(shí)施、小結(jié)共用了3周時(shí)間。即：查閱資料，對(duì)外聯(lián)絡(luò)及制定計(jì)劃階段。難點(diǎn)：準(zhǔn)備實(shí)施前的外聯(lián)工作，學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源。由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學(xué)經(jīng)過了幾次成功的語文綜合性學(xué)習(xí)，他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的分組，選組長(zhǎng)、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場(chǎng)，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。確定一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）學(xué)科性和綜合性。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。動(dòng)手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識(shí)編成題目，制作好競(jìng)賽題卡。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。我們保護(hù)人類家園，我們要從小事做起。我市打造出了特色旅游文化。（不少于30字）。2011年綜合性學(xué)習(xí)熱點(diǎn)內(nèi)容：一、近幾年，低級(jí)、庸俗、腐朽文化侵蝕網(wǎng)絡(luò)，在社會(huì)中不斷漫延，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來了極大的危害。圍繞專題，讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找資料，或者到現(xiàn)實(shí)生活中獲取直接經(jīng)
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