大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 時(shí)，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋，且，則（1—6）式中r和 均為預(yù)調(diào)平衡后的電阻值，測(cè)得電壓輸出后，通過式（1—6）運(yùn)算可得△r，從而求的 =r4+△r。實(shí)驗(yàn)小結(jié)通過實(shí)驗(yàn)，我們很明顯的可以發(fā)現(xiàn)熱敏電阻的阻值對(duì)溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數(shù)關(guān)系下降。二、實(shí)驗(yàn)原理：概述、及關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)單的二組分金屬相圖主要有幾種？什么是熱分析法？步冷曲線的線、點(diǎn)、平臺(tái)各代表什么含義？采用熱分析法繪制相圖的關(guān)鍵是什么？熱電偶測(cè)量溫度的基本原理？三、實(shí)驗(yàn)裝置圖（注明圖名和圖標(biāo)）四、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟：不用整段抄寫，列出關(guān)鍵操作要點(diǎn)，推薦用流程圖表示。、光路圖、表格必須用直尺畫。：對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題、數(shù)據(jù)結(jié)果、誤差分析等進(jìn)行總結(jié)，對(duì)進(jìn)一步的想法和建議等進(jìn)行討論。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[m] 廈門：廈門大學(xué)出版社 [4] 陸申龍，曹正東。在準(zhǔn)確測(cè)量熱敏電阻的溫度特性時(shí)，必須考慮內(nèi)熱效應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板當(dāng)負(fù)載電阻 →，即電橋輸出處于開 路狀態(tài)時(shí)，=0，僅有電壓輸出，用 表示，當(dāng) 時(shí)，電橋輸出 =0，即電橋處于平衡狀態(tài)。熱敏電阻的電阻溫度系數(shù) 下式給出（1—4）從上述方法求得的b值和室溫代入式（1—4），就可以算出室溫時(shí)的電阻溫度系數(shù)。ⅱ、正電阻溫度系數(shù)（簡(jiǎn)稱ptc）的熱敏電阻元件 常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫?zé)贫?。大學(xué)的各種實(shí)驗(yàn)，在注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，另一重要的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和操作能力，這些“新能力”也是21的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書前言所說“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的要求。在與課程相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合及時(shí)性外，我們可以采用相同的老師任教，這樣有助于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。5：其他除掉以上一些，其他還有諸如實(shí)驗(yàn)室器材老化或嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室不完全向?qū)W生開放，只能在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)入，這就限制了一些專業(yè)的學(xué)生如果在遇到問題后，想到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)求證的可能性??但是這些都不是首要需求，對(duì)于我們熱能與動(dòng)力工程專業(yè)來說，所要求做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能滿足我們對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。有些實(shí)驗(yàn)完全是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，根本不追求與其他學(xué)科的聯(lián)系與結(jié)合。物理學(xué)在本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理學(xué)中的每一項(xiàng)突破都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熟悉，可以幫助我們掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)器材的操作，進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)相關(guān)的定理的理解，鍛煉理性思維的能力。而且，我們重復(fù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)偉人的實(shí)驗(yàn)很大程度上是得知結(jié)論后憑借少量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輕易得出相似的結(jié)論，與前人廣袤的數(shù)據(jù)量不可同日而語，這就造成實(shí)驗(yàn)信息的不對(duì)稱性，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告書不利于從本質(zhì)上提高我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如我們是學(xué)習(xí)熱能的，主要是傳熱方面的知
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