【正文】 很快（就連平時不好表現(xiàn)的同學也做得 很好）.然后,讓學生觀察比較各種交通運輸方式的特點后,用課件出示一些選擇合理的交通 運輸方式練習,讓學生動手、動口、動腦,培養(yǎng)了學生的思維能力和 ,在教學時,充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),增強學生視覺、聽覺等感官效果,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,、渲染氣氛,培養(yǎng)學生的情感 在地理課程學習中,要將學習知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來,寓思想教育 、增強學生的情感體驗,能夠根據(jù)教學需要采集 和編輯錄像、VCD 的內(nèi)容在適當?shù)臅r候播放,能夠配以文字、旁白,使學生受到良好的思想 《地方文化對旅游的影響》時,教師利用多媒體課件播放我國著名的 旅游勝地：八達嶺長城,秦始皇陵兵馬俑,桂林山水,布達拉宮,黃山的“四絕”?不知 不覺中,學生已被祖國錦繡的大好河山所吸引,臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情,激發(fā) ：在旅游區(qū)亂扔廢棄物,某人在文物古跡刻 上了“到此一游” ,配上小丑的畫外音?學生們看了,無不表示出憤怒、指責、痛恨的 , 環(huán)境、資源的保護意識和法制意識,增強了他們對社會的責任感,培養(yǎng)了學生美好的道德品 質(zhì),改變傳統(tǒng)課堂教學中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術(shù) 與地理課堂進行有效整合,在學習中充分運用地圖,讓學生主動參與、學會學習,讓學生學 會分析地理事物、地理特征的形成原因,最終學會學習地理的方法,有效地提高了教學效率 ,當多媒體課件運用不恰當時,不僅使學生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺,而且, 多次重復的視覺刺激容易使學生大腦疲憊,注意力分散,教師應(yīng) 選擇、加工學習材料,與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合,設(shè)計出最優(yōu)化的教學方式.第二篇：多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學中的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學中的應(yīng)用地理教師要按照創(chuàng)新教育在中學地理教學中的內(nèi)容來加強學生對創(chuàng)新教育的認識。因此，在教學時充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，增強學生的感官效果，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在地理課堂教學工作中，我將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到地理課堂教學中，結(jié)合學科特點和優(yōu)勢，充分利用多媒體教學優(yōu)化課堂，提高課堂教學效率。教師指導學生一邊思考觀察、一邊討論，采用動畫模擬，激發(fā)學生的求知欲。在地理教學中合理運用多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂教學中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進行有效整合，有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量。教學要為學生提供充足的時空，按照人本主義和布魯納的學習理論。因此，在地理日常教學中，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們自主學習，同時也要注意學生個體的差異性，滿足不同程度學生的需求，開發(fā)他們的潛能，促進他們的發(fā)展。這樣在網(wǎng)絡(luò)上教學的教師與學生都成了學習者，在網(wǎng)絡(luò)中學習的學生把教師當成了學習過程中的參與者，學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同是也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。如在講解海陸變遷一節(jié)時，我利用FLASH做了動畫課件，讓學生能更清楚的了解海陸的變遷過程，比教師講解學生接受的要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。教學中利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學生能了解國內(nèi)外的時政熱點焦點問題，如臺灣問題、西部開發(fā)、WTO等激發(fā)學生學問的欲望，引發(fā)他們提出問題的好奇心和興趣。因此多媒體教學是科技進步的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然。現(xiàn)在的考試制度，除了考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。首先，在地理教學中，要充分運用圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，探究創(chuàng)新的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，優(yōu)化教學過程。學生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學習過程。例如我在講中國地理—《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，在課件制作上關(guān)鍵是把民族、山脈、四大高原和四大盆地等主要的知識點，把相關(guān)的動畫和圖片都融合在了一起。在制作課件時，盡可能采用易于操作的計算機軟件設(shè)計課件。站在學生的角度，利用課件精心設(shè)計和設(shè)置疑難問題，以便學生模仿學習和教會學生學問的技巧和方法。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但為學生提供了更多的學習內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。我們在利用多媒體教學的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力?？傊嗝襟w現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學當中，作為地理教師的我們更應(yīng)當利用好這個“活”地圖，讓它在地理教學中發(fā)揮它的獨特魅力！20160623論文多媒體信息技術(shù)在中學地理課堂教學中的應(yīng)用漯河十五中 楊凌云第四篇：多媒體在地理課堂教學中的應(yīng)用多媒體在地理課堂教學中的應(yīng)用地理學科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟到各地的風土人情；上至天體運動，下至地球構(gòu)造，都是地理學科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動精彩，但都是用語言難以表達的。在地理課中有些抽象的重點、難點知識，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學生理解起來很費力，而多媒體教學形象、直觀、效果好。這些都是多媒體地理教學容易產(chǎn)生的誤區(qū)。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費時耗力去制作開發(fā)多媒體課件。3提高地理課堂教學實效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計層次。要考慮地理學科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學觀念脫節(jié)，要從地理學科的實際出發(fā)，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學方法科學結(jié)合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學生的思維能力。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。再加深印象。各班級之間的學生能力有差別，教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發(fā)展。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學的實施，要充分發(fā)揮教師的主導作用，使多媒體對現(xiàn)代教育注入新的活力。、輕實效，沖淡教學主題。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。2多媒體地理教學中存在的問題雖然多媒體地理教學有如此多的優(yōu)點，但我在多媒體地理教學設(shè)計與講授中，也感覺到了多媒體地理教學的一些缺點，有如下