【正文】 很快（就連平時不好表現(xiàn)的同學也做得 很好）.然后,讓學生觀察比較各種交通運輸方式的特點后,用課件出示一些選擇合理的交通 運輸方式練習,讓學生動手、動口、動腦,培養(yǎng)了學生的思維能力和 ,在教學時,充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學結構,增強學生視覺、聽覺等感官效果,調動學生學習的積極性和主動性,、渲染氣氛,培養(yǎng)學生的情感 在地理課程學習中,要將學習知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機地結合起來,寓思想教育 、增強學生的情感體驗,能夠根據(jù)教學需要采集 和編輯錄像、VCD 的內(nèi)容在適當?shù)臅r候播放,能夠配以文字、旁白,使學生受到良好的思想 《地方文化對旅游的影響》時,教師利用多媒體課件播放我國著名的 旅游勝地：八達嶺長城,秦始皇陵兵馬俑,桂林山水,布達拉宮,黃山的“四絕”?不知 不覺中,學生已被祖國錦繡的大好河山所吸引,臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情,激發(fā) ：在旅游區(qū)亂扔廢棄物,某人在文物古跡刻 上了“到此一游” ,配上小丑的畫外音?學生們看了,無不表示出憤怒、指責、痛恨的 , 環(huán)境、資源的保護意識和法制意識,增強了他們對社會的責任感,培養(yǎng)了學生美好的道德品 質,改變傳統(tǒng)課堂教學中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術 與地理課堂進行有效整合,在學習中充分運用地圖,讓學生主動參與、學會學習,讓學生學 會分析地理事物、地理特征的形成原因,最終學會學習地理的方法,有效地提高了教學效率 ,當多媒體課件運用不恰當時,不僅使學生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺,而且, 多次重復的視覺刺激容易使學生大腦疲憊,注意力分散,教師應 選擇、加工學習材料,與傳統(tǒng)的教學手段有機結合,設計出最優(yōu)化的教學方式.第二篇：多媒體信息技術在地理課堂教學中的應用多媒體信息技術在地理課堂教學中的應用地理教師要按照創(chuàng)新教育在中學地理教學中的內(nèi)容來加強學生對創(chuàng)新教育的認識。因此，在教學時充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學結構，增強學生的感官效果，調動學生學習的積極性和主動性。在地理課堂教學工作中，我將多媒體信息技術應用到地理課堂教學中，結合學科特點和優(yōu)勢，充分利用多媒體教學優(yōu)化課堂，提高課堂教學效率。教師指導學生一邊思考觀察、一邊討論，采用動畫模擬，激發(fā)學生的求知欲。在地理教學中合理運用多媒體信息技術，改變傳統(tǒng)課堂教學中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術與地理課堂進行有效整合，有效地提高了教學效率和教學質量。教學要為學生提供充足的時空，按照人本主義和布魯納的學習理論。因此，在地理日常教學中，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們自主學習，同時也要注意學生個體的差異性，滿足不同程度學生的需求，開發(fā)他們的潛能，促進他們的發(fā)展。這樣在網(wǎng)絡上教學的教師與學生都成了學習者，在網(wǎng)絡中學習的學生把教師當成了學習過程中的參與者，學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同是也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。如在講解海陸變遷一節(jié)時，我利用FLASH做了動畫課件，讓學生能更清楚的了解海陸的變遷過程，比教師講解學生接受的要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。教學中利用網(wǎng)絡鏈接，讓學生能了解國內(nèi)外的時政熱點焦點問題，如臺灣問題、西部開發(fā)、WTO等激發(fā)學生學問的欲望，引發(fā)他們提出問題的好奇心和興趣。因此多媒體教學是科技進步的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然?，F(xiàn)在的考試制度，除了考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。首先，在地理教學中，要充分運用圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術，探究創(chuàng)新的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，優(yōu)化教學過程。學生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量、調整自己的學習過程。例如我在講中國地理—《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，在課件制作上關鍵是把民族、山脈、四大高原和四大盆地等主要的知識點，把相關的動畫和圖片都融合在了一起。在制作課件時，盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。站在學生的角度，利用課件精心設計和設置疑難問題，以便學生模仿學習和教會學生學問的技巧和方法。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但為學生提供了更多的學習內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。我們在利用多媒體教學的同時，更應培養(yǎng)學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。總之，多媒體現(xiàn)代信息技術在地理教學過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學當中，作為地理教師的我們更應當利用好這個“活”地圖，讓它在地理教學中發(fā)揮它的獨特魅力！20160623論文多媒體信息技術在中學地理課堂教學中的應用漯河十五中 楊凌云第四篇：多媒體在地理課堂教學中的應用多媒體在地理課堂教學中的應用地理學科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟到各地的風土人情；上至天體運動，下至地球構造，都是地理學科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動精彩，但都是用語言難以表達的。在地理課中有些抽象的重點、難點知識，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學生理解起來很費力，而多媒體教學形象、直觀、效果好。這些都是多媒體地理教學容易產(chǎn)生的誤區(qū)。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費時耗力去制作開發(fā)多媒體課件。3提高地理課堂教學實效性多媒體的有效途徑，提高設計層次。要考慮地理學科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學觀念脫節(jié)，要從地理學科的實際出發(fā)，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學方法科學結合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。再加深印象。各班級之間的學生能力有差別，教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)脑O置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發(fā)展。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。總之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，多媒體技術輔助地理教學的實施，要充分發(fā)揮教師的主導作用，使多媒體對現(xiàn)代教育注入新的活力。、輕實效，沖淡教學主題。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。2多媒體地理教學中存在的問題雖然多媒體地理教學有如此多的優(yōu)點，但我在多媒體地理教學設計與講授中，也感覺到了多媒體地理教學的一些缺點，有如下