【正文】 很快（就連平時(shí)不好表現(xiàn)的同學(xué)也做得 很好）.然后,讓學(xué)生觀察比較各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)后,用課件出示一些選擇合理的交通 運(yùn)輸方式練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和 ,在教學(xué)時(shí),充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等感官效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,、渲染氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的情感 在地理課程學(xué)習(xí)中,要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓思想教育 、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),能夠根據(jù)教學(xué)需要采集 和編輯錄像、VCD 的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放,能夠配以文字、旁白,使學(xué)生受到良好的思想 《地方文化對(duì)旅游的影響》時(shí),教師利用多媒體課件播放我國(guó)著名的 旅游勝地：八達(dá)嶺長(zhǎng)城,秦始皇陵兵馬俑,桂林山水,布達(dá)拉宮,黃山的“四絕”?不知 不覺(jué)中,學(xué)生已被祖國(guó)錦繡的大好河山所吸引,臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情,激發(fā) ：在旅游區(qū)亂扔廢棄物,某人在文物古跡刻 上了“到此一游” ,配上小丑的畫外音?學(xué)生們看了,無(wú)不表示出憤怒、指責(zé)、痛恨的 , 環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品 質(zhì),改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術(shù) 與地理課堂進(jìn)行有效整合,在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用地圖,讓學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué) 會(huì)分析地理事物、地理特征的形成原因,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法,有效地提高了教學(xué)效率 ,當(dāng)多媒體課件運(yùn)用不恰當(dāng)時(shí),不僅使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺(jué),而且, 多次重復(fù)的視覺(jué)刺激容易使學(xué)生大腦疲憊,注意力分散,教師應(yīng) 選擇、加工學(xué)習(xí)材料,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)方式.第二篇：多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用地理教師要按照創(chuàng)新教育在中學(xué)地理教學(xué)中的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的感官效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在地理課堂教學(xué)工作中，我將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率。教師指導(dǎo)學(xué)生一邊思考觀察、一邊討論，采用動(dòng)畫模擬，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在地理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要為學(xué)生提供充足的時(shí)空，按照人本主義和布魯納的學(xué)習(xí)理論。因此，在地理日常教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，滿足不同程度學(xué)生的需求，開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的發(fā)展。這樣在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同是也可以同教師探討問(wèn)題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。如在講解海陸變遷一節(jié)時(shí)，我利用FLASH做了動(dòng)畫課件，讓學(xué)生能更清楚的了解海陸的變遷過(guò)程，比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生能了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，如臺(tái)灣問(wèn)題、西部開發(fā)、WTO等激發(fā)學(xué)生學(xué)問(wèn)的欲望，引發(fā)他們提出問(wèn)題的好奇心和興趣。因此多媒體教學(xué)是科技進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的必然?，F(xiàn)在的考試制度，除了考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。首先，在地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，探究創(chuàng)新的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力和程度來(lái)選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如我在講中國(guó)地理—《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí)，在課件制作上關(guān)鍵是把民族、山脈、四大高原和四大盆地等主要的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的動(dòng)畫和圖片都融合在了一起。在制作課件時(shí)，盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。站在學(xué)生的角度，利用課件精心設(shè)計(jì)和設(shè)置疑難問(wèn)題，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的技巧和方法。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力?？傊?，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)“活”地圖，讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨(dú)特魅力！20160623論文多媒體信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用漯河十五中 楊凌云第四篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語(yǔ)言難以表達(dá)的。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開發(fā)多媒體課件。3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計(jì)層次。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。再加深印象。各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。制作課件過(guò)程主要是素材的搜集處理與課件的制作。2多媒體地理教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺(jué)到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下