【正文】 問題良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過程。關(guān)鍵在頭三天，決定在一個月。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。只要我們每一位老師對每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒養(yǎng)成習(xí)慣，一時難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。一個良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，它將為學(xué)生后繼科學(xué)學(xué)習(xí)以及為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）我們在平時的教學(xué)中要努力通過不同的教學(xué)方式方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，逐步的使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生的科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。如：著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。（五）觀察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。同時在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)?？傊瑩?dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)λ麄円簧陌l(fā)展起著決定性的作用。六、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)?；顒又幸嵝褜W(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)?；蛘邔W(xué)生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。同時，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。如“果實”這部分內(nèi)容，低年級有《各種各樣的果實》，中年級有《果實的特征》，高年級有《果實的形成》，這些知識體現(xiàn)了從整體到部分，從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對每個人來說，一個好的習(xí)慣可以受益終身！而一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說又是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生一步步的邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，走向知識的高峰。主要是因為在小學(xué)剛學(xué)寫字時沒有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。就是說習(xí)慣能夠決定一個人的命運。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與校園、家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，最后有一天，會粗到牢不可破?！敖瘘c子”是對作業(yè)目的的更高層次的要求。③注意調(diào)動和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。課下，周老師就說，那個學(xué)生不錯，他敢于向老師挑戰(zhàn)，當(dāng)時我們下面聽課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學(xué)生說的那個方法確實不錯。那幾個調(diào)皮的學(xué)生也個性喜歡上美術(shù)課，早早的就在教室等著我了。首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺得難受。英國哲學(xué)家紼郎西斯自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語句順暢。于是，我在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)語文課讓學(xué)生寫自己的家庭住址，家長姓名，個人姓名和現(xiàn)在自己就讀的中學(xué)名稱，結(jié)果有一半的學(xué)生不能按要求書寫，錯別字非常嚴(yán)重，有的學(xué)生竟然連自己的名字都還寫錯。在每一次要求學(xué)生完成背誦任務(wù)之前我都先背誦給他們聽，給他們做示范再予以具體輔導(dǎo)。背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對課文的理解和感受。培養(yǎng)語感的重要手段之一就是朗讀。所以，每接一屆從小學(xué)畢業(yè)來的新生，我都會結(jié)合學(xué)生實際開展豐富多彩的教學(xué)活動，花成倍的時間和精力去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后八年級、九年級的教學(xué)打基礎(chǔ)。四、教學(xué)生會總結(jié)總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當(dāng)“導(dǎo)讀”的角色，多點撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。教會學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生能獨立掌握知識、運用如識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長的需要，對他們終身的發(fā)展將會有著很大的捉進(jìn)作用。這對于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法授之以“漁”。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。所謂異處，就是多于課本的內(nèi)容。二、教學(xué)生自學(xué)自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計一些鞏固已有知識并向新學(xué)知識過渡的提綱，以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對經(jīng)常提出問題的學(xué)生應(yīng)及時表揚，對提出有創(chuàng)建性問題的學(xué)生要鼓勵，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時出錯的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驼_的引導(dǎo)。第二篇：語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣摘 要：小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，特別是我們農(nóng)村學(xué)生最突出，加上初中知識比起小學(xué)來，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強求全班同步前進(jìn)，一開始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實的。第一