【正文】 問(wèn)題良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過(guò)程。關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來(lái)不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見(jiàn)殆盡。只要我們每一位老師對(duì)每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，一時(shí)難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。一個(gè)良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，它將為學(xué)生后繼科學(xué)學(xué)習(xí)以及為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要努力通過(guò)不同的教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，逐步的使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生的科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。如：著名科學(xué)家竺可楨通過(guò)24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期和植物花開(kāi)花落等物候之間的關(guān)系。（五）觀察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時(shí)，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？遇到這些問(wèn)題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析、以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書(shū)本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開(kāi)發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)?duì)他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。六、養(yǎng)成善于開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)?；蛘邔W(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫(huà)葫蘆，沒(méi)有探究性思維活動(dòng)的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長(zhǎng)那里“省時(shí)省力”地獲取知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的精神。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的感覺(jué)器官?gòu)牟煌嵌葋?lái)觀察同一事物。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時(shí)說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象。如“果實(shí)”這部分內(nèi)容，低年級(jí)有《各種各樣的果實(shí)》，中年級(jí)有《果實(shí)的特征》，高年級(jí)有《果實(shí)的形成》，這些知識(shí)體現(xiàn)了從整體到部分，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從宏觀到微觀。【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的習(xí)慣可以受益終身！而一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生一步步的邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，走向知識(shí)的高峰。主要是因?yàn)樵谛W(xué)剛學(xué)寫字時(shí)沒(méi)有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書(shū)寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。養(yǎng)成按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。就是說(shuō)習(xí)慣能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與校園、家庭結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會(huì)越來(lái)越粗，最后有一天，會(huì)粗到牢不可破?！敖瘘c(diǎn)子”是對(duì)作業(yè)目的的更高層次的要求。③注意調(diào)動(dòng)和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。課下，周老師就說(shuō)，那個(gè)學(xué)生不錯(cuò)，他敢于向老師挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)我們下面聽(tīng)課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學(xué)生說(shuō)的那個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)。那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也個(gè)性喜歡上美術(shù)課，早早的就在教室等著我了。首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺(jué)得難受。英國(guó)哲學(xué)家紼郎西斯自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語(yǔ)句順暢。于是，我在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生寫自己的家庭住址，家長(zhǎng)姓名，個(gè)人姓名和現(xiàn)在自己就讀的中學(xué)名稱，結(jié)果有一半的學(xué)生不能按要求書(shū)寫，錯(cuò)別字非常嚴(yán)重，有的學(xué)生竟然連自己的名字都還寫錯(cuò)。在每一次要求學(xué)生完成背誦任務(wù)之前我都先背誦給他們聽(tīng)，給他們做示范再予以具體輔導(dǎo)。背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受。培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。所以，每接一屆從小學(xué)畢業(yè)來(lái)的新生，我都會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，花成倍的時(shí)間和精力去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后八年級(jí)、九年級(jí)的教學(xué)打基礎(chǔ)。四、教學(xué)生會(huì)總結(jié)總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當(dāng)“導(dǎo)讀”的角色，多點(diǎn)撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生能獨(dú)立掌握知識(shí)、運(yùn)用如識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，對(duì)他們終身的發(fā)展將會(huì)有著很大的捉進(jìn)作用。這對(duì)于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)范圍、啟迪思維等很有幫助。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法授之以“漁”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。所謂異處，就是多于課本的內(nèi)容。二、教學(xué)生自學(xué)自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)一些鞏固已有知識(shí)并向新學(xué)知識(shí)過(guò)渡的提綱，以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對(duì)經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)提出有創(chuàng)建性問(wèn)題的學(xué)生要鼓勵(lì)，充分肯定其積極思考的精神，對(duì)回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)。第二篇：語(yǔ)文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣摘 要：小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，特別是我們農(nóng)村學(xué)生最突出，加上初中知識(shí)比起小學(xué)來(lái)，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開(kāi)始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。第一