【正文】 養(yǎng)學生良好的學習習慣習慣是一種力，是一種能量。培根在《隨筆集》中指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他能夠主宰人生。”可見，習慣對于一個人性格的構(gòu)成、潛力的發(fā)展等都具有個性的作用。在平時的教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學習習慣總和成績優(yōu)秀的同學相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟?！薄ⅰ靶∧ゲ洹薄ⅰ靶●R虎”現(xiàn)象的學生成績總在中下游徘徊。因此，從小有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，矯治他們的不良習慣是十分重要的。課前準備包括了知識準備和物質(zhì)準備。盡管我每次都提醒同學們帶什么工具，但是到上課時還是是否有帶工具的學生，低年級的學生我會讓他們自己想辦法，讓他們明白不帶工具找別人借很尷尬，還有就是讓同學們學會交流，讓學生學會幫忙別人。第二、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習慣。并及時鼓勵學生主動質(zhì)疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質(zhì)疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學生既要學，還要敢問，既要學，又要問。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在我的美術(shù)課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，我講課時大部分同學都能聽得很認真，但是，在其他同學回答問題上，就不行了，好多學生開始討論了，他根本不聽別人是怎樣回答的，和自己的是不是一樣？對于這種狀況，我經(jīng)常采用復述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發(fā)言，也能夠復述教師的語言，這樣能夠溝通同學之間的信息，取長補短，學會尊重他人。這時我們就疑惑了：是要質(zhì)量還是要速度？對于作業(yè)的要求，我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認真”、“金點子”三個層次來進行衡量。這樣的學生總是跟人們眼前一亮的感覺，他們的想法個性好，總是能畫出和別人不一樣的東西，對于這樣的學生我不會提太多的要求，我怕限制他的想象力，我會鼓勵他按自己的想法來表達自己的情感?！傲晳T仿佛一根纜繩，我們每一天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養(yǎng)成需要21天。第二、整體發(fā)展，互相促進。第三、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。對于這一點，我想作為家長來談，因為我的孩子上二年級，平時在校園表現(xiàn)的都不錯，但是到了周末，一切規(guī)律都打亂了，他完全放松了自己，對自己的要求也降低了，在這點上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了周五晚上就將進入狀態(tài)，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止周一時什么也不會了?！迸囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養(yǎng)，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師就應承擔的職責。培養(yǎng)孩子專心學習，還得培養(yǎng)他做什么事情都緊張、敏捷、絕不慢慢悠悠的好習慣，做事認真做，做完了就痛痛快快地玩。做一個好學生必須有學習責任感，而按時獨立完成學習任務定學習責任感的具體表現(xiàn)．一個好學生到了該學習的時候就應該放下一切主動地去學習，應該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。字是人的門面。養(yǎng)成課后復習和課前預習的習慣。第五篇：怎樣在科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣怎樣在科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣興化市合塔學校225700 陳小俊【摘要】在小學教育中，小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，承擔啟蒙學生科學意識的任務。故我們在科學教學過程中就要不失時宜的、有意的培養(yǎng)學生的良好科學學習習慣。因此在教學中，我采取不同的方法努力來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難的習慣。教師要善于把學生頭腦中的知識點串聯(lián)起來，喚起他們對新知識的渴望。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。（二）觀察的持久性：有價值的科學發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。（三）觀察的敏銳性：科學上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動現(xiàn)象，得出了單擺的等時性。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。三、養(yǎng)成主動探究的學習習慣小學科學教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，探究又是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。所以，小學科學教育應首先培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣，遇到問題，不依賴老師，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。四、養(yǎng)成動手又動腦的學習習慣新課程中小學科學教育倡導“做中學”，其實質(zhì)是通過科學學習養(yǎng)成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，再根據(jù)多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。如：學生在進行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。然而現(xiàn)實中，大多數(shù)小學生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學習投入，在家長看來，支持孩子學習科學，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。同時，要引導學生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學實驗資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。參考文獻：[1]科學(36年級)[M][2][M].北京：中國建材工業(yè)出版社,2000[3]張奇,沈群,[M].北京：北京教育出版社,2001