【正文】 段的工作2． 進(jìn)一步學(xué)習(xí)市級新教材培訓(xùn)精神 指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)行為3． 迎接區(qū)監(jiān)控考試第二周1． 明確近階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方向2． 小結(jié)并討論作文教學(xué)的新方法3． 出好單元練習(xí)卷 并做好抓差補(bǔ)缺工作第三周1． 各位老師討論近階段課后反思 通過反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法2． 認(rèn)真參加大組的評課活動 進(jìn)一步完善教學(xué)第四周1． 各班相互檢查作業(yè) 規(guī)范作業(yè)格式 發(fā)現(xiàn)問題及時討論 快速補(bǔ)救2． 集體評課 相互學(xué)習(xí)讓各位老師進(jìn)一步掌握作文教學(xué)的最佳方法3． 做好單元測驗工作十一月 第一周1． 看示范課媒體學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法；領(lǐng)會名師的教學(xué)思路；掌握名師的教學(xué)手段 并作評課和反思2． 有針對性地制定好本學(xué)期的期中復(fù)習(xí)計劃第二周1． 各班相互檢查作業(yè) 評出優(yōu)秀作業(yè)本加以表揚(yáng)2． 交流近階段教學(xué)反思3． 針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況出好期中復(fù)習(xí)卷第三周1． 通過討論評課 學(xué)習(xí)他人的教學(xué)長處各位老師摘錄他人優(yōu)秀的上課片段 改進(jìn)自己的教學(xué)方式2． 復(fù)習(xí)卷做后交流：對在復(fù)習(xí)卷中所產(chǎn)生的共同問題 有針對性地進(jìn)行再次練習(xí)鞏固第四周1． 小結(jié)本階段研究課題的情況 調(diào)整研究方法2． 明確近階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方向3． 選擇本單元一篇課文進(jìn)行集體課后反思 不斷提高自身的教學(xué)水平4． 認(rèn)真批閱期中考試卷 做好質(zhì)量分析表十二月 第一周1． 各班互相檢查作業(yè) 評出優(yōu)秀作業(yè)本并檢查作業(yè)的批改情況2． 各位老師對質(zhì)量分析中總結(jié)出來的問題 討論新的有效的教學(xué)方法3． 大組研究課在組內(nèi)試教第二周1． 各位老師互相檢查備課 取長補(bǔ)短2． 組內(nèi)對課堂教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行有效地交流總結(jié) 互相改進(jìn)教學(xué)方法3． 討論并修改研討課教案第三周1．我組老師在大組上實踐課2．討論交流近階段教學(xué)情況 改進(jìn)教學(xué)方法 繼續(xù)上好實踐課第四周1． 小結(jié)并交流探究課題的情況 制定下步內(nèi)容 2． 布置本學(xué)期學(xué)科競賽內(nèi)容3． 組長在大組內(nèi)上好匯報課一月 第一周1． 制定本學(xué)期語文期末考試的復(fù)習(xí)計劃 要求針對性強(qiáng) 量不要過多2． 各位老師分部分出好期末復(fù)習(xí)卷3． 組織老師參加組內(nèi)經(jīng)驗交流 取長補(bǔ)短第二周1． 各班互相檢查作業(yè) 評出本學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)本 在年級中進(jìn)行展示表揚(yáng)2． 學(xué)科競賽公布獲獎名單3． 做好期末考試的工作并認(rèn)真總結(jié)考試后反映出來的問題 并制定好下學(xué)期的努力方向4． 小結(jié)本學(xué)期語文教研組活動情況 總結(jié)交流教研組小結(jié)第二篇：小學(xué)語文四年級上冊教研組計劃銀杏小學(xué)四年級語文教研組計劃一、指導(dǎo)思想：以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以單元教學(xué)為陣地，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索規(guī)律，提高教研工作成效，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、專題研究內(nèi)容：四、具體措施：年級教研是校本教研的核心，為了充分發(fā)揮年級組相對獨(dú)立的教育團(tuán)體功能，本學(xué)期，我們四年級語文教研組將圍繞學(xué)校教研工作計劃，加強(qiáng)教研的力度，扎實有效的開展教研活動。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，注意發(fā)揮教研組的集體力量，真正對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時地探討和交流，分析問題、解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗，以利于以后的課堂教學(xué)。教師均有一定量的教學(xué)隨筆及案例分析。牢固確立為學(xué)生服務(wù)的思想，提高服務(wù)能力。具體看是不是真正尊重學(xué)生，是不是真正為了學(xué)生的發(fā)展，是不是體現(xiàn)了漢語言教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律等等。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。開展多種形式的課堂教學(xué)研討、觀摩活動，引導(dǎo)教師結(jié)合課例冷靜地理性分析，準(zhǔn)確深刻地把握語文課標(biāo)內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓語文教學(xué)走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。（2）、每個老師要寫好教學(xué)反思。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立新的理念深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，在各方面使教師的能力、水平有較大提高，進(jìn)一步適應(yīng)課改的要求。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。、改革評價制度。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣。互相聽課、評課，互相交流、探索，做到聽課必評，一課三議，將師徒結(jié)隊工作落到實處，通過傳、幫、帶、示范課、跟蹤聽課等活動，切實提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。組織教師聽評課。完成教研組工作總結(jié)。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個體和群體變化的加劇，教師時常會碰到各種各樣的疑難或困境。“兩難”情境在教育教學(xué)中比比皆是，有時甚至貫穿教育教學(xué)過程的始終。重要的是，教師要認(rèn)識到，自身研究的問題實際上大多并不是來源于理論材料的占有和分析，而是教育實踐場景。教師在把個人的成長發(fā)展與學(xué)校或?qū)W科的發(fā)展規(guī)劃以及面臨的問題結(jié)合在一起時，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題有待于自己去解決，就不會坐等問題的現(xiàn)成答案。在研究性教學(xué)中，教師遇到的教學(xué)問題，就轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的課題，可以稱之為“問題課題化”。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究。課題名稱的表述是否清晰，是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容，在一定意義上說，是檢驗與選題研究者認(rèn)識程度和思路的標(biāo)志?！镆?guī)范：課題名稱應(yīng)以陳述式句型表述。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。例如：《初中數(shù)學(xué)課開展研究性學(xué)習(xí)的研究》。這種理論依據(jù)的撰寫是裝點門面，機(jī)械搬用，大而空洞，指向不明。二、主要工作加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”，嘗試新型課堂教學(xué)。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實。各年級要根據(jù)年級的教學(xué)實際，搞好教學(xué)測評，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見和建議。讓“師徒結(jié)對，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長。一年級至三年級寫字比賽 五月：教研組常規(guī)性教研活動及教學(xué)常規(guī)的檢查。強(qiáng)化小課題的研究與管理，及時總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學(xué)科教研活動，解決教學(xué)存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進(jìn)一步的提升。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長的舞臺。加強(qiáng)評課活動，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。嚴(yán)格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。繼續(xù)深入開展教材、教學(xué)用書及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。例如：《面向全體、分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實驗方案》中的理論依據(jù)是這樣寫的：一是鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。要陳述課題研究范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已經(jīng)有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向發(fā)展？這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把