【正文】 看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢？我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。整節(jié)課，我好像并沒(méi)有講多少話，都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。教學(xué)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，就是最大的事。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。在學(xué)生思考的過(guò)程中把握不住契機(jī)，引導(dǎo)缺少方法。我希望，在本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀有效性教學(xué)的的研究，把自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設(shè)置疑問(wèn)：埃及金字塔為什么會(huì)如此聞名于世呢？讓我們?cè)俅胃S作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì)?！斑@么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來(lái)的？”對(duì)于金字塔的建造過(guò)程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書本中找答案更能加深印象。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過(guò)于活躍，一不小心就偏離了教材內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規(guī)規(guī)矩矩，生怕說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)字。這么一放手，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校，如：我們的學(xué)校座落在樂(lè)余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進(jìn)校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長(zhǎng)60米，每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室?！斌w會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛。在教學(xué)中，為了不分散學(xué)生的注意力，我把對(duì)金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于自己接下來(lái)也上這一課，就學(xué)著上了。在講到列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個(gè)車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對(duì)不起來(lái)……耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。自己覺(jué)得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。尤其是幾個(gè)發(fā)言積極的，想到什么就喊出來(lái)了，其他同學(xué)也就懶得再想?！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場(chǎng)景，通過(guò)再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感受在法老的殘酷統(tǒng)治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產(chǎn)工具極其落后的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，生發(fā)對(duì)古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對(duì)奴隸主（法老）草菅人命的仇恨與憤怒之情。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的`四個(gè)問(wèn)題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨(dú)特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學(xué)。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘?！薄瓕W(xué)生的回答出乎我的意料。因此，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學(xué)難點(diǎn)。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了說(shuō)明方法的表達(dá)效果，更為體會(huì)“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在解決金字塔如何建造這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，有效運(yùn)用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與多媒體視頻，讓學(xué)生在直覺(jué)感受中，輕松地了解了金字塔的建造過(guò)程。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對(duì)埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)埃及金字塔的興趣。除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。這樣做，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更突破了難點(diǎn)?！栋＜暗慕鹱炙肥且黄f(shuō)明文，說(shuō)明方法十分明顯。生活是最好的老師，是最真實(shí)的課堂?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)榻鹱炙ㄔ旃こ谭浅：拼?，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧?？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少?！栋＜暗慕鹱炙?。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)多人在烈日曝曬下干活兒。還有，就是自己的課堂，總感覺(jué)熱鬧有余，卻不夠扎實(shí)。一種——形象描述。第二課時(shí)，我基本采用的錢老師的上法。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。如果不對(duì)這兩點(diǎn)作必要的講解，他們對(duì)于“宏偉”和“精巧“的`印象會(huì)大打折扣。交流環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)之后，從疑問(wèn)開始，從實(shí)際學(xué)習(xí)中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問(wèn)題，有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?！斌w會(huì)埃及人民的智慧。舉例子的方法。但在本節(jié)課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，有時(shí)竟忘了板書，而后想起來(lái)了才補(bǔ)上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。但是，整節(jié)課下來(lái)，依然存在著不少有待改進(jìn)的問(wèn)題：課堂氣氛不夠活躍。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較容易理解與接受。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺(jué)養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。通過(guò)具體的字、句體會(huì)埃及人民的勤勞和智慧。除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。教者在課堂上大聲范讀課文較少。1．讀的深度不夠，教者對(duì)讀的指導(dǎo)不得法、不得力。學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說(shuō)：“老師，長(zhǎng)大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”這是我期望達(dá)到的目標(biāo)，我的新思路是成功的。我想把這份資料放在上課開始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣，也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒(méi)有涉及到的內(nèi)容。這一課是一篇說(shuō)明文，應(yīng)該有一些新知識(shí)點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法；課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的`辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫了“巍然屹立，傲對(duì)碧空”，這里具體寫了“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。首先，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說(shuō)明方法?！栋＜暗慕鹱炙方虒W(xué)反思2《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。教學(xué)目標(biāo)在心中，大的方向上不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但卻不是每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標(biāo)。既然上完課，就需要總結(jié)、反思、再運(yùn)用，如此反反復(fù)復(fù)，教學(xué)方能有所長(zhǎng)進(jìn)。當(dāng)學(xué)生在拓展交流時(shí)提到秦朝的阿房宮時(shí)，我居然順口說(shuō)：“后來(lái)它被劉邦一把火給燒了。如果讓學(xué)生趴在冰冷桌子上近20分鐘，換成我，我也不會(huì)再有興趣認(rèn)真聽課了。這一單元的3篇課文在文章結(jié)構(gòu)上基本相同，都是說(shuō)明性的文章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類文章寫作方法培養(yǎng)滲透的很好范例。學(xué)生們不僅想到了文中所說(shuō)的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧雖然文中對(duì)金字塔的建造過(guò)程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學(xué)生并不能真正看明白。如果有機(jī)會(huì)讓我回到古幢小學(xué)五（3）班，我一定要糾正我的這兩個(gè)低級(jí)誤，要不然中學(xué)的歷史老師又該罵人了：“小學(xué)怎么學(xué)的？哪個(gè)老師教的？”總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生情緒體驗(yàn)積極愉悅。愧疚，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中自己犯了幾個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，想到這里不禁直冒冷汗。然后通過(guò)填空的形式，引導(dǎo)歸納概括文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，這也是語(yǔ)文《課標(biāo)》中高年級(jí)學(xué)生的能力指標(biāo)之一。因此，在導(dǎo)課時(shí)我結(jié)合前一課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始就讓學(xué)生把新舊兩篇課文聯(lián)系一起，以便為后邊文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的歸納總結(jié)做好鋪墊。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我想這是由于我對(duì)學(xué)生情緒的掌控不