【正文】 四句詩，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。（2）同桌交流詩句意思。（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的有條理。自讀，指讀，范讀。借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。師板書課題，生齊讀。全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識。3.“聊”出輕松兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個(gè)二類字。指名讀古詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。小組展示。時(shí)間：5分鐘小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。練習(xí)背誦。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？二、導(dǎo)入揭題（激趣）揭題這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。（課件出示三個(gè)生字）還有誰再來讀。巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。同學(xué)們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。）讀得很好。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄自然之道說課1誠實(shí)和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。這首詩生動描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳎瑢W(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。(出示課件1)揭示課題，齊讀課題。教師出示劃出節(jié)奏的古詩?！安萦成怼敝朗钱?dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時(shí)的情景。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。齊讀課題：《小兒垂釣》?！缎捍贯灐?，誰能說一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚師：從題目中知道了，這首古詩主要寫的是什么？（生：一個(gè)小孩釣魚的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個(gè)故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們再讀讀古詩，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩）師：誰起來說一下？生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。（生練讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生讀）師評價(jià)：你讀出了一個(gè)天真可愛的小兒（你讀出了一個(gè)認(rèn)真專注垂釣的小兒）師：誰再來讀這兩句詩，其他同學(xué)閉眼想象這個(gè)有趣的畫面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見的一條大魚游了過來，魚要上鉤了，這時(shí)，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請你上臺來做給同學(xué)們看。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。生寫。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請你也試著吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達(dá)出來。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個(gè)小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。（生：側(cè)坐：側(cè)著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個(gè)詞把小兒釣魚時(shí)候的愜意描寫出來了。（生練讀）師：誰能起來讀讀這首詩？（學(xué)生讀）小結(jié)：評價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，評價(jià)：②這位同學(xué)還讀出了詩的音韻美來，真棒。生：釣魚很快樂 ??師：同學(xué)們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩中的古詩還真不少。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）師生互動、評價(jià)，重點(diǎn)理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。）學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說說你感受到的童趣。剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。評價(jià)：聽出你的擔(dān)心來了。（指板書）還有其它的嗎？④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？（評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。誰來讀給大家聽聽。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會。）解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢）（2）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）用自己的話說說詩的內(nèi)容指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招多種方式認(rèn)識生字：（1）自由大聲讀.（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)（一）、認(rèn)識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。請大家完成“檢測反饋”。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。第一輪循環(huán)：讀通全詩9’組內(nèi)活動教師提出活動要求:（1）把這首詩讀正確，讀流利。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)時(shí)間活動（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）進(jìn)展?fàn)顟B(tài)與對策任務(wù)生成3. 內(nèi)容引入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。四、學(xué)習(xí)生字。多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運(yùn)用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣。高興。：撐艇萍稚側(cè)：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟詩中的意境，體會童真童趣。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。五、總結(jié)拓展你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯?。用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。（3）引導(dǎo)把“招手”后的情景表現(xiàn)出來。（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。齊背四、拓展《村晚》今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個(gè)聰明的孩子。師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來了一個(gè)路人問路，來，我就是這個(gè)路人你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請問你杏花村怎么走?。俊蹦銈冊趺炊歼@樣擺手，不出聲回答我?。縷（怕得魚驚）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。那我們就先來認(rèn)識認(rèn)識詩里的生字朋友垂、蓬、側(cè)、莓、苔認(rèn)讀生字指名讀，齊讀去掉拼音，齊讀，開火車讀認(rèn)讀詞語CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！將我們認(rèn)識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、課前準(zhǔn)備生字卡片、課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽。根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。導(dǎo)入詩題。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。學(xué)情分析：三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。(三)深入研讀(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。有感情誦讀詩歌【過程與方法】通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞。（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。知道題目意思嗎？（二）、你了解作者嗎？（三）、初讀釋疑過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢?。ǔ鍪咀宰x要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。作者是唐代詩人胡令能。 。六、激情總結(jié)，拓展升華,還認(rèn)識了一位聰明的孩子。指導(dǎo)讀。這個(gè)小孩多么認(rèn)真,一動不動學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽?指名讀。)(2)小孩為什么不作聲光招手?(擔(dān)心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問話。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。釣 蓬 稚 側(cè)莓 苔 招出示會寫字的生字卡片。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第三篇：《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo),會寫“我會寫”中的生字。）（7）如果你是那個(gè)小孩，你會對行人做什么手勢？你為什么遙招手？而不是遙搖手？（體會是怕嚇走小魚，所以沒有回應(yīng)路人?！雹龠@一句哪些詞語中可以看出小孩很可愛？②蓬頭：頭發(fā)很亂 稚子：年齡小的孩子。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 l（釋“垂”字，指導(dǎo)寫“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會生字詞，理解它們意思。我覺得是把傘當(dāng)帆。加入自己的想象。我們讀得是詩，讀的更是詩歌中的畫面，是詩里的情，自己試一試。看到路人這么大聲地問路，孩子當(dāng)時(shí)的心里一定非常擔(dān)心，害怕魚兒被嚇跑了。師：對，往那一靠，很隨意，很舒服。師：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。師：誰來讀一讀第二行。師：我們一行一行的讀。稚是我們今天的生字。他的名字叫“胡令能”。看老師來寫，看清楚了嗎？請你仿一個(gè)寫一個(gè)。請個(gè)女生再讀這一句。好，這句連起來再讀。