【正文】 過哪一些《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。（2）同桌交流詩句意思。（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物（4）引導由景到人把圖畫說具體，說的有條理。自讀，指讀，范讀。借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。師板書課題，生齊讀。全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。當分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學知識。3.“聊”出輕松兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點?！窘虒W準備】教學多媒體PPT演示文稿。我讓學生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。教學重點和難點：能夠感悟古詩大意，學會本課的7個一類生字，理解其字義，會認7個二類字。指名讀古詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。小組展示。時間：5分鐘小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價。培養(yǎng)學生語感，自學生字詞的習慣。下面的同學認真傾聽，提出不同見解。如果有同學提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學進程。練習背誦。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（三）、指導學生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。(4)書空“垂、借、應”，描紅并且練習寫一遍。莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。（2）學生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準備開始上課了，好嗎？二、導入揭題（激趣）揭題這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。（課件出示三個生字）還有誰再來讀。巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢）個別指導一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。同學們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。）讀得很好。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學設計 相關內容:《一枚金幣》第二課時教學設計敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關資料)《母雞》教學設計3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學實錄自然之道說課1誠實和信任教案《尊嚴》隨堂練習。用不泯的童心去觀察著生活有關。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學習過程中結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。(出示課件1)揭示課題，齊讀課題。教師出示劃出節(jié)奏的古詩?！安萦成怼敝朗钱敃r釣魚時的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時的情景。（老師當路人，全體學生當“垂釣小兒”）師：我們再演一演，這回老師來當路人，你們當小兒，看看哪個同學是最佳“小兒”扮演者。要求學生一、二句要讀出小孩學習釣魚時的認真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。齊讀課題：《小兒垂釣》?！缎捍贯灐?，誰能說一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚師：從題目中知道了，這首古詩主要寫的是什么？（生：一個小孩釣魚的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請同學們再讀讀古詩，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩）師：誰起來說一下？生：第一句：蓬頭稚子學垂綸。（生練讀）師：誰愿意讀？（學生讀）師評價：你讀出了一個天真可愛的小兒（你讀出了一個認真專注垂釣的小兒）師：誰再來讀這兩句詩，其他同學閉眼想象這個有趣的畫面(一生讀，其他同學閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見的一條大魚游了過來，魚要上鉤了，這時，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（師問了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個小孩的表情是這樣的，請你上臺來做給同學們看。師：今天，我們學習了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關。五、總結升華，拓展延伸師：同學們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。生寫。（出示整首詩，師范讀，伴音樂）師：古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，請你也試著吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來。）師：喂，小朋友們，到杏花村怎么走？（師大聲喊）師：咦，這個小孩怎么不回答我的話呢？這是怎么回事呢？(師走到孩子們跟前）師：小孩，你怎么不回答我的問話呢？ 生：我害怕你的聲音把魚兒嚇跑。（生：側坐：側著身子坐，斜著身子坐）師：還可以怎樣理解？（生：很隨便地坐）舒服 師：這個詞把小兒釣魚時候的愜意描寫出來了。（生練讀）師：誰能起來讀讀這首詩？（學生讀）小結：評價：字音讀準了，評價：②這位同學還讀出了詩的音韻美來，真棒。生：釣魚很快樂 ??師：同學們都愿意釣魚，聽得出來，釣魚是一件很有樂趣的事。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。）悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認真，有禮貌的個性。（學生演“小兒”“過路人”）師生互動、評價，重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認真的特點。（學生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）指名學生說對“劇本”中相關詞的理解。）學生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。提起詩人胡令能，同學們可能不是很熟悉。是本課教學的重點。畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。學生交流匯報，先讀讀，再說說你感受到的童趣。剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。評價：聽出你的擔心來了。（指板書）還有其它的嗎？④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？（評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）小結：同學們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。誰來讀給大家聽聽。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機會。）解決重點問題，理解全詩內容（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）（2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認真、專心）用自己的話說說詩的內容指導朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛（本環(huán)節(jié)通過教師的指導，提升了學生對詩文的理解感悟。4．全班交流通過小組學習或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。出示生字：釣、蓬、稚、側、莓、苔、招多種方式認識生字：（1）自由大聲讀.（2）給字組詞，開火車組詞領讀。今天，我們學習一首富有童趣的古詩?！缎捍贯灐方虒W設計11一、教學目標（一）、認識“釣、蓬、稚、側、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應”。請大家完成“檢測反饋”。下面的同學認真傾聽，并進行評價。加強朗讀指導。小組內學生談自己的看法。各組匯報完之后，老師引導全班進行討論評比。第一輪循環(huán)：讀通全詩9’組內活動教師提出活動要求:（1）把這首詩讀正確，讀流利。教學過程結構時間活動（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報要求）意圖（目的、學習優(yōu)勢應用）進展狀態(tài)與對策任務生成3. 內容引入一、復習導入。四、學習生字。多種方式朗讀古詩：學生領讀古詩。過程和方法：通過識字教學，使孩子們學會運用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領學生讀出詩句背后的那份意，那份趣。高興。：撐艇萍稚側：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同?！窘虒W重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準備。五、總結拓展你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？（預設：喜歡，因為他天真可愛。用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。《小兒垂釣》教學設計7教學目標：認寫本課生字，感受漢字的形體美。（3）引導把“招手”后的情景表現(xiàn)出來。（1）人物特點：蓬頭，學垂綸。生自讀，師巡回了解與指導。讓學生對學習古詩產(chǎn)生興趣，掌握學習古詩的一般方法。齊背四、拓展《村晚》今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人你們就是釣魚的稚子?。ㄑ荩骸靶∨笥?，請問你杏花村怎么走??？”你們怎么都這樣擺手，不出聲回答我??？|（怕得魚驚）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著我“遙招手”。那我們就先來認識認識詩里的生字朋友垂、蓬、側、莓、苔認讀生字指名讀，齊讀去掉拼音，齊讀，開火車讀認讀詞語CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人師引導學生讀準，讀懂，讀美！將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍?！缎捍贯灐方虒W設計5教學目標會認“垂、蓬、側、莓、苔”五個生字理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學生的想象能力、培養(yǎng)學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、教學重點及難點指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力、課前準備生字卡片、課件教學過程：一、復習鞏固，導入新課，激發(fā)興趣同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。導入詩題。指導學生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。㈡、結合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。學情分析：三年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。五、板書設計六、教學反思整首詩歌的教學中，深刻把握了學生的直觀特點，在解決了筆畫和結構比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。(三)深入研讀(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。有感情誦讀詩歌【過程與方法】通過教師范讀和指導書寫掌握生字詞。（4）、教師指導學生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。知道題目意思嗎？（二）、你了解作者嗎？（三）、初讀釋疑過渡：很多同學都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。作者是唐代詩人胡令能。 。六、激情總結，拓展升華,還認識了一位聰明的孩子。指導讀。這個小孩多么認真,一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽?指名讀。)(2)小孩為什么不作聲光招手?(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,所以不應答路人的問話。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。釣 蓬 稚 側莓 苔 招出示會寫字的生字卡片。難點:指導學生理解詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。第三篇：《小兒垂釣》教學設計《小兒垂釣》教學設計 教學目標,會寫“我會寫”中的生字。解釋。生：齊讀師：現(xiàn)在請你閉上眼睛，在心中回放這個畫面，試著背一背這首古詩。指名讀?，F(xiàn)在你們就是釣魚的稚子，我來向你們問路，我該站在哪兒呢？誰來告訴我，指導我一下。平常人都是正著身子釣魚。生：怕得魚驚不應人師：把驚讀得準一點就更棒了，再讀一遍。師：關注垂綸，垂綸就是垂釣，那么這個綸它是一個形聲字，我們看看這個絞絲旁表示意思，旁邊的侖表示讀音，來猜猜這個字什么意思。今天我們就來讀這首寫孩子，寫稚子的古詩，看老師來寫課題《小兒垂釣》，（相機講垂）再次響亮的讀題目。師：一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真是了不起??！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。誰來讀出孩子這樣的心情？（10）誰能聯(lián)起來說一說整首詩意。莓：一種小草。（板書可愛、認真。i側坐 莓苔 借問 遙招手 不應人（1）指名讀。）誰愿意來讀一讀這件事？我們一起來輕輕地讀一讀這首古詩。同學們，你們誰跟爸爸去釣過魚，或是看到過別人釣魚？說說周圍是什么樣的景色？在這樣的季節(jié)這樣的景色里，唐代詩人胡令能來到這河邊散步，他看到什么呢？讀一讀這首詩。