【正文】 。另外教研組活動方式比較單一、效率較低，這些與教研組長的組織、教研組計劃制定的可行性有很大關系。”這句話樸素而簡單，但是卻使我受益匪淺，我想在我未來的學習生活中我會銘記與踐行的。首先，提出問題作為課改的核心，要求在教學中應倡導以探究為核心的主動學習方式。那么通過創(chuàng)設良好的教學情境，將教學目標外化為一個學生容易接受的學習情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受。成功者，永遠只會專注于找方法”。三、教學管理模式僵化，抑制參與管理積極性四、教學質量評價手段和辦法缺乏科學性教師評價目的偏離素質教育的軌道；評價指標體系未能全面揭示教師評價的目標，可操作性差；評價方法不能確保結論科學有效。使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學生產(chǎn)生焦慮感、厭學等不良情緒狀態(tài)。(4)教學管理模式僵化，抑制參與管理積極性。其次，完善各項制度、創(chuàng)設參與機制，讓師生參與管理。另外，學習前應進行診斷性評價，這樣師生均可準確把握各自學習、教學的深淺度、進度，明確哪些是缺陷、哪些已掌握、哪些應作為學習或教學的重點。其次，建立創(chuàng)新性學生學習成績考核評價機制。全面認識人本管理，加強管理上的溝通與協(xié)調；樹立教育管理服務至上的人性化理念。（3）管理制度不健全，缺乏彈性和人性化。然而當前中學教學管理存在一些問題。(2)教師成了教學機器，學生成了學習工具。“成功者找方法，失敗者找借口，要成功，絕對有借口；有借口，絕不會成功。深深感受到“情境化教學”的恰當使用，是打造充滿活力的生物課堂，提高課堂效益的重要教學方式。作為一個專職生物學教師，如何上好一堂精彩而又成功的課是值得每一個生物學教師研究的。講座的最后，劉爭爭老師以這樣一句話來結束，她說“用手（體力）只能把事做完；用腦（智慧）可以把事做對；用心（情感）才能把事做優(yōu)。(2)教師的公開課，更多的是為了完成任務，而不是真正從提高教師的教育教學水平思考的，所以說課、評課往往很籠統(tǒng)，面面俱到，蜻蜓點水，不深刻。其主要任務包括制定學年、學期和每周的備課和教學計劃，統(tǒng)一和規(guī)范教學的要求、進度、作業(yè)練習等等，從而保證教學達到一定的規(guī)格要求。2.“授業(yè)研究”目標 “教什么”；“怎么教”3.“授業(yè)研究”的基本操作過程①定義問題及其范疇②備課③授課④評課和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一個班授課⑦進一步的評價和反思⑧分享結果五、教研組的層級建設（1）抓教研組的示范性建設——優(yōu)秀示范教研組涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。（三）教師對教研組活動的期望集體備課（%)、教法的學習示范(%）、教材的解析研討(%)。做到“授之以魚不如授之以漁”。其次，在師生觀方面，我們應該以學生為主體，教師為主導。首先，以牧師布道的題目來引入教育理念的問題。②教師的責任（1）使學生愛學（2）使學生會學二、教材①教材與課標的關系課程標準：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學的依據(jù)、教學評價的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運用紀伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。下來我就仔細分析，這位同學的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來他班里上課時，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學生，也沒說這是某某同學的“檢查 ”，只是讓這位同學把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時課堂氣氛活躍起來了，我明顯的感覺到學生的學習興趣高漲起來了，有好多學生還要我講更多的物理方面的名人，當我用眼看寫“檢查”的那位同學時，他的情緒更高漲，好像他本來就沒犯錯誤是的，還不不停的和其他同學交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。大量補充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠遠不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習，這樣才能達到最終的能力提高。三、讀、寫結合，提高學生英語運用實效性閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力。要多讓學生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學生們學習英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習慣。第三篇：2013國培作業(yè)讓每一節(jié)課都有亮點雙城市金城二中謝尚娜記得有位名師曾說過：“上好一節(jié)公開課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課。反思整理，根據(jù)聽課老師的意見把課加以調整。上課方面：自己在老師的指導下，認真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評價和指正，加以完善之后再次上課，力求達到更好！班級管理方面：輔助所在班級的班主任進行日常的管理，學習所在學校先進的班級管理經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗用到實際中。深入理解中學數(shù)學課程性質、課程目標。要從學生的興趣著手，引導學生自己學習，充分調動他們的積極性和主動性。比如在課堂上，教師可以這樣鼓勵學生：“你真棒，如果再努力一點，你的成績一定會更好的。課堂教學中，教師要抓住時機，注重學習過程中的點滴進步，適時鼓勵表揚，將能起到事半功倍的作用。教師在評價的過程中，要鼓勵學生，引導學生怎樣去學習，怎樣去思考問題。學習目標通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識轉變教育觀念，提高認識。評課環(huán)節(jié)：認真聆聽老師們對一節(jié)課應如何評價，同時學習上課老師如何通過評價進行提升。正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點評。總之，在學習過程中我要認真學習，珍惜這次學習的機會，把學到的知識理念帶回我的學校去，在向同行的學習、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師