【正文】 任務(wù)。輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識(shí)印象，鞏固識(shí)字教學(xué)效果。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級(jí)語(yǔ)文教師思考，下面是本人授課過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。例如“蟲＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。開火車（分小組進(jìn)行）其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。三、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。第五篇：如何上好一年級(jí)識(shí)字課如何上好一年級(jí)識(shí)字課在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識(shí)字活動(dòng)。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性讀讀畫畫中自主識(shí)字在課堂教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。編兒歌識(shí)字兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。我是一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，衷心的祝愿我縣的識(shí)字、寫字教學(xué)通過(guò)這次的活動(dòng)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。二、學(xué)習(xí)方式方面①整堂課全體學(xué)生積極參與、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。我們學(xué)語(yǔ)文，就要讓學(xué)生會(huì)有綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，但如果要求過(guò)高，還是不行的。整堂課的識(shí)字方法有：“奇思妙想”識(shí)字法；“生活再現(xiàn)”識(shí)字法；“字卡游戲”識(shí)字法；“摘蘋果”識(shí)字法。對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，新課標(biāo)降低了識(shí)字和寫字量，但對(duì)于寫字的質(zhì)量要求更高了。先學(xué)好這些字，有利于打好識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字、寫字的能力，提高學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。的另外，我注意到一些老師在課堂上當(dāng)學(xué)生閱讀文本密碼是去的時(shí)候，閱讀屏幕上的話與他們說(shuō)你好。沒(méi)有太多的理論問(wèn)題是守法的。因?yàn)檫@個(gè)原因，感覺(jué)是非常個(gè)人主義。將課堂擴(kuò)展到課外和刺激 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。當(dāng)前我國(guó)識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)了以下三種現(xiàn)象：一、錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；二、書寫質(zhì)量普遍降低；三、有些地方的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)