聽(tīng)“走在行知的路上”師德報(bào)告有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 悟。在廣泛的聯(lián)合中實(shí)現(xiàn)自我的超越和發(fā)展。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只有我們充分相信學(xué)生去愛(ài)他們時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信自己，勇敢前進(jìn)。然而有一股無(wú)形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。在他的身上，我看到了堅(jiān)持的力量?？傊鳛樾聲r(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。楊瑞清，一位行知路上的領(lǐng)路人，留給了我們太多的感動(dòng)和敬佩，也留給了我們太多對(duì)教育對(duì)工作對(duì)自己的思考，做一名怎樣的教師，他已經(jīng)用自己的行動(dòng)真實(shí)地告訴了我們。其實(shí)我們每個(gè)人初走上講臺(tái)，都曾懷抱著美好的教育理想，但可能隨著時(shí)間推移、歲月流轉(zhuǎn)，這份理想已是慢慢變淡，甚至不復(fù)存在，于是我們每天所從事的便成了工作，不再是一份事業(yè)，而以這樣的心態(tài)去面對(duì)教育，只能出現(xiàn)職業(yè)的倦怠。2015年3月第五篇：讀《走在行知路上》有感讀《走在行知路上》有感 會(huì)寧縣黨峴初級(jí)中學(xué) 席晶我要做一名有目標(biāo)感的教師，在繁忙的教學(xué)之余，讀完了楊瑞清校長(zhǎng)的《走在行知路上》專(zhuān)著，感受其人其事，內(nèi)心敬佩、感動(dòng)之情不禁油然而生。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿(mǎn)缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，更要用親切的語(yǔ)言、溫柔的目光與他們交流，這樣，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，讓學(xué)生親近你。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，使他們與自己越來(lái)越貼近，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。讀到行知實(shí)驗(yàn)班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識(shí)教育理論尋找教育突破口，我想：相信每一個(gè)孩子能行，期待每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步，我們就能做到一個(gè)不少，一個(gè)不掉隊(duì)。突破層層困境，頑強(qiáng)的毅力使他總會(huì)達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。楊瑞清校長(zhǎng)是一名信奉陶行知教育思想的教育工作者。在他的身上，我看到了堅(jiān)持的力量。有人惋惜也有人不解，更有人以為他傻，只有他自己心里最清楚他是屬于哪一片土地，他的生命注定就屬于教育的。第三篇：讀走在行知路上有感讀《走在行知路上》有感讀完《走在行知路上》這本書(shū)，我感覺(jué)文淡如菊，人淡亦如菊。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，就把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)的積極性，更不能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。盡管我們也會(huì)在工作中面臨許多的困難和挫折，但只要我們自信、自強(qiáng)、自律，相信信念的力量，相信辦法總比困難多，尋我們一定會(huì)收獲理想的教育，辦出人民滿(mǎn)意的教育，讓我們的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。所謂信念決定成功，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力，楊瑞清的成功，離不開(kāi)對(duì)行知思想的堅(jiān)定信仰，離不開(kāi)對(duì)行知思想的再發(fā)展。樸實(shí)的文字，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)；平白的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有故作深刻的說(shuō)教；平常的生活，沒(méi)有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒(méi)有叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)。眼下很多學(xué)生逢年過(guò)節(jié)就會(huì)送大量的禮金、貴重禮品給老師，甚至家長(zhǎng)會(huì)后、家訪(fǎng)時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)借機(jī)請(qǐng)老師饕餮一番，以示自己對(duì)老師的“敬愛(ài)之情”。聯(lián)系最近學(xué)習(xí)到關(guān)于師德師風(fēng)的內(nèi)容，感觸良多。這樣的風(fēng)氣，最終導(dǎo)致的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生的腐化?！痹谄D苦的條件下，搞教育改革，不斷探索求新，并取得了許多的成果；從教20多年，始終以滿(mǎn)腔熱情獻(xiàn)身于陶行知先生的“為一大事來(lái)，做一大事去”；他總結(jié)了20多年來(lái)辦好鄉(xiāng)村教育的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，即辦農(nóng)村教育要學(xué)會(huì)聯(lián)合，教農(nóng)村孩子要學(xué)會(huì)賞識(shí)，當(dāng)農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)自信；他先后創(chuàng)辦了行知實(shí)驗(yàn)班、行知小學(xué)、行知基地，把一所只有7名教師、150多位學(xué)生、幾間透風(fēng)漏雨的教室和一些破舊課桌板凳的、教學(xué)質(zhì)量低下的村小，辦成了一所“省級(jí)模范學(xué)校”，用熱血?jiǎng)?chuàng)建了一所新型的農(nóng)村小學(xué)；他先后獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)十杰教師、全國(guó)師德標(biāo)兵等稱(chēng)號(hào)。是啊，教育難免碰到這樣那樣的困惑和迷茫，在問(wèn)題前面，是選擇迎難而上，還是止步不前，需要的是一種勇氣，一種對(duì)教育的堅(jiān)持。教師要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，就要時(shí)時(shí)更新自己的
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