【正文】 。） 每組發(fā)給一張表格，完成表格。 四、回顧總結(jié) 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)： 我學(xué)會(huì)了 ____________ 我最喜歡 ____________，你呢？ 教學(xué)內(nèi)容： 大家來(lái)鍛煉 教學(xué)目標(biāo)： 借助“大家來(lái)鍛煉”這一生活情境，使學(xué)生體會(huì)到自己的生活中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中可以提出有趣的問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。 二、新課教學(xué) 觀察課文中的插圖。 四、分類 單元教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 （ 2）分一分，歸歸類。 組織討論：說(shuō)一說(shuō)是怎樣整理的， ２、讓學(xué)生看一看教科書的圖。 （ 3）圖上有什么，怎么分？ 可以分成機(jī)動(dòng)車和非動(dòng)車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個(gè)數(shù)分成三類。 到圖書館或書店看一看。 ２、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)?？纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣？ ６、出示：（小黑板） 在圖中， 1 號(hào)車是第＿名， 5 號(hào)車在＿號(hào)車的后面，在＿號(hào)車的前面。 四、數(shù)學(xué)故事 １、看兩幅圖，用前、后編一個(gè)故事。 １、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。 ３、說(shuō)一說(shuō)。 本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？ 教學(xué)內(nèi)容： 左右 教學(xué)目標(biāo)： １、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。 要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左 手摸右耳，右手摸左耳。 ４、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰(shuí)舉得快又對(duì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 仔細(xì)觀察我們的教室。 二、應(yīng)用教學(xué) 每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。 （ 1）到游樂(lè)園里去玩，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你的前后，左右各有什么？ （ 2）教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。 單元教學(xué)建議： １、教學(xué)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，通過(guò)自己的活動(dòng)，增加其感性認(rèn)識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，是在識(shí)別層面 上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，而非表述幾何體的特征。 教學(xué)準(zhǔn) 備： 一套供分類的物體，教師有四個(gè)幾何體模型。學(xué)生分類（允許有不同分法，可以是 4 類，也可以是 3 類或 2 類，學(xué)生演示不同分法）。 （ 2） 舉起正方體，它的形狀和長(zhǎng)方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來(lái)，再給它起一個(gè)名字。 ３、小結(jié) 今天我們初學(xué)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。 正方體 長(zhǎng) 方體 圓柱 球 課后評(píng)析： 你說(shuō)我擺 月 日 教學(xué)目的： １、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。 研究一下 你想用什么方法來(lái)研究？（分組討論） 二、建立模型 １、分組研究討論。 你說(shuō)我擺，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加，說(shuō)和擺的身份可以變化。 這是一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱，也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可 以分組進(jìn)行。 認(rèn)識(shí)＞＜＝的含義，能用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大小。 尊重學(xué)生個(gè)性差異，逐步提高計(jì)算能力。 教學(xué)方法： 抓問(wèn)題，用多種游戲，把抽象的數(shù)位具體化。 二、自主合作，解決數(shù)位順序。） 小結(jié)，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣，十位上 1 表示 1 個(gè)十，個(gè)位上 1 表示 1 個(gè)一。 課后評(píng)析： 課后評(píng)析： 6． 2 搭積木 教學(xué)目的： 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。 再放＿塊 多 ＋ 拿走＿塊 少 － 根據(jù)發(fā)現(xiàn)，自己再玩積木。） 三、 實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外延伸 今天小技巧： 今天的計(jì)算，只和個(gè)位有關(guān)，和十位無(wú)關(guān)。 理解湊＋法的含義。 9＋ 5 （ 1）數(shù)數(shù)法 （ 2） 9＋ 5＝ 14 （分小數(shù)湊大數(shù)） （牛奶瓶表示）。 課外作業(yè) 制作計(jì)算卡 3 后是 0－ 9 是各數(shù)加減兩張 課后評(píng)析： 6． 3 有幾瓶牛奶 ＿月＿日 教學(xué)目的： 通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“ 9＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。 B、 每小組 各組成員寫一數(shù)字再組成游戲。 教學(xué)步驟： 一、 由境生疑，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生玩積木，兩人 20 塊積木，學(xué)生最想玩的是積木增減游戲，可以用石頭剪子布或其它方法，讓學(xué)生盡情玩，一邊玩一邊說(shuō)“再放＿塊或拿走＿塊” 。 完成 10－ 20 各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖。 15 、 19 、 20 的數(shù)位可重點(diǎn)檢查。 再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習(xí)慣中把 1 捆當(dāng)作 10 根用。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握 20 以內(nèi)數(shù)的順序。 注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)。 通過(guò) 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和 20 以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)。 讓學(xué)生自主完成。 ３、情境遷移，再構(gòu)模型。 教學(xué)流程： 自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。（或指定形狀摸） 小小設(shè)計(jì)師：讓學(xué)生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。）小朋友在小組里交流學(xué)習(xí)并反饋。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)物體，摸一摸，想一想，它有什么特點(diǎn)？給它起什么名兒？在小組中討論。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。 ３、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。 單元知識(shí)技能目標(biāo) ： １、通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球等立體圖形。 學(xué)生交流。 再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。 ３、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 三、體驗(yàn)“相對(duì)“，并加深理解 １、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著（舉起右手）問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？ ２、請(qǐng)你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手。你身邊還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？要求摸著說(shuō)。評(píng)析、校對(duì)。 ２、把 6 寫在上一行，把 9 寫在下一行。老師想考一考小朋友們學(xué)得怎樣。 自己說(shuō)說(shuō)： 下一站是＿＿。 ２、說(shuō) 說(shuō)你看到了什么，你想知道什么？ 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)題。 課時(shí)安排： 4－ 5 課時(shí)。 按大小分類，按顏色分類，按用途分類。 可以按年齡分類，按性別分類。 教學(xué)方法： 情境活動(dòng)參與教學(xué)。 說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。 教學(xué)內(nèi)容： 整理房間 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。 ７、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 想一想從中可以提出哪些問(wèn)題。 ５、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從表中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。 怎么整理？按照得數(shù)是 0 進(jìn)行整理、歸納。 通過(guò)合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 五、第 5 題教學(xué) 老師看時(shí)間，要求在 2 分時(shí)間內(nèi)完成。 獨(dú)立完成，校對(duì) 三、第 3 題教學(xué) 整體估計(jì)是黑棋子多，還是白棋子多。 教學(xué)重點(diǎn)： 在活動(dòng)中明白算理。 口算，生獨(dú)立完成。 指名說(shuō)一說(shuō)。先觀察圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 看圖，說(shuō)一說(shuō)“都坐下的，還有（ ）把椅子空著。 初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。 ３、爬臺(tái)階。 教學(xué)重點(diǎn)： 有關(guān)“ 10”的加減法。如果船上的總數(shù)是人呢？ 如果捉迷藏的小朋友是４人呢?? 四、連一連 指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來(lái)。 五、數(shù)學(xué)游戲 １、說(shuō)清游戲的玩法。 集體交流反饋。 ３、湊成 9，先指導(dǎo)學(xué)生看明白題目的意思，再連一連，同桌檢查連好的結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)“ 8” 和“ 9”的加減法。先獨(dú)立看題，完成題目，再同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。 集體交流。 第 4 題： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察第 1 小題。 教學(xué)重點(diǎn)： 能熟練地口算 5 以內(nèi)的加減法。 算一算?？戳藞D你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 嘗試解決問(wèn)題。 小結(jié)：這節(jié)課你什么地方學(xué)的最有趣啊？ 教學(xué)內(nèi)容：小貓吃魚 P28 教學(xué)要求： 進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是 0 的減法算式的實(shí)際意義。 （ 3）得出算式 52=3 自主探究，體驗(yàn)減法 （ 1）認(rèn)識(shí)減法算式，和“ ”號(hào)。 （ 2）第一題，可先讓學(xué)生動(dòng)手做一做，再進(jìn)行練習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：、體會(huì)加法交換律 教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 情景創(chuàng)設(shè) （ 1）讓學(xué)生觀察，獨(dú)立思考。 認(rèn)識(shí)加號(hào) 2+3=5 二、擺一擺，自主探索 學(xué)生根據(jù)圖片，自己擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。 （ 3）引出課題。 比較站在不同高度上的小兔子的高矮。 二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 圖片出示，創(chuàng)設(shè)情景 長(zhǎng)頸鹿和大象誰(shuí)高誰(shuí)矮？ （ 1）學(xué)生獨(dú)立觀察，思考問(wèn)題。 （點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在互相啟迪過(guò)程中感知認(rèn)識(shí)，完善認(rèn)識(shí)，并感受到如何評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人和傾聽他人意見(jiàn)。它們都在什么地方？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小伙伴嗎？ 指定部分學(xué)生匯報(bào)。 聯(lián)系生活實(shí)際，自己比較活動(dòng)。 第 3 題，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)。 活動(dòng) “數(shù)一數(shù)” 自己的鉛筆盒里的文具。 （ 2）讀一讀，寫一寫。 （ 3）數(shù)一數(shù)，填一填，知道這些數(shù)所表示的意思。 通過(guò)小組合作，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。 練習(xí) （ 1）連線。 四、 教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，再加上原有的基礎(chǔ)，對(duì) 1— 10 的數(shù)的“數(shù)數(shù)”的要求，基本上都能完成。 （ 2） 學(xué)生之間互相交流。由于學(xué)生的手指肌肉不是特別靈活，要把數(shù)字寫的正確、整齊、勻稱是比較苦難的，因此，教學(xué)時(shí)教師不要急于求成，可以要求學(xué)生每次少寫幾個(gè)，經(jīng)常練習(xí)，除課本中的練習(xí)外，教師可組織學(xué)生在田字格本中練習(xí)寫數(shù)，逐步提高。 能正確地 數(shù)出數(shù)量在 10 以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫 0—— 10 各數(shù)。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的交流技能；此外對(duì)數(shù)學(xué)而言，交流還應(yīng)具有描述的技能。 體現(xiàn)算法的多樣化，給學(xué)生提供自主選擇算法與交流各自算法的時(shí) 間和空間。 （二）加減法的處理 不以 10 以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn)，直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。 說(shuō)一說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題。結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類活動(dòng)，感受分類的必要性，能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。經(jīng)歷表示 11—— 20的數(shù)的具體操作及其概括過(guò)程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù)、讀、寫 20 日內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會(huì)比較它們的大小，結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考；經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣性，學(xué)會(huì) 20 以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的熟練口算 20 以內(nèi)的加減法，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性 。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)計(jì)劃 一、 學(xué)生情況分析 一（ 1）班共有學(xué)生 47 人，其中男 24 人，女 23 人，一（ 2）班，共有學(xué)生49 人，其中男 25 人，女 24 人，學(xué)生上課發(fā)言積極的學(xué)生不多，說(shuō)話能力不是很強(qiáng)，也不夠完整，這學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第七單元《加減法〈二〉》。 （三） 統(tǒng)計(jì)與概率 第四單元《分類》。“我找 3 個(gè)比我高的人”“我找 2 個(gè)和我同歲的人”“我找??” 說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方用到 0。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的數(shù)的認(rèn)識(shí)有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)具體的情境，通過(guò)觀察、記數(shù)、操作等教學(xué)活動(dòng) ，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。三是從心理學(xué)角度看，加減編后學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于因?yàn)閮?nèi)容單一而枯燥乏味。 （二）要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 為了避免小組學(xué)習(xí)流于形式，就必須用心培養(yǎng)學(xué)生交流技能。 初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 初入學(xué)的學(xué)生不太容易分辨數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順，容易搞錯(cuò)上、下、左、右的位置。） 尋找教室里的數(shù) 師：同學(xué)們?cè)谧约?