參加小學(xué)語文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 多年了，我們?nèi)稳辉诖┬滦呃下?，語文教學(xué)還停留在陳舊的教學(xué)模式中）備課不扎實(shí)。真實(shí)是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動(dòng)，千萬不能互換角色，本末倒臵。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助?，F(xiàn)在我才明白，滿而多并不叫充實(shí)。我非常榮幸的參加了此次活動(dòng)。我們?cè)谏险n之前要充分備課，合理利用教具或生活中的實(shí)物，盡量把知識(shí)用最簡(jiǎn)單的形式展示給學(xué)生，問題簡(jiǎn)單了，學(xué)生的思維打開了，學(xué)生的膽子變大了，真正的探究開始了。第五篇：觀摩“小學(xué)語文魅力課堂教學(xué)展示研討會(huì)”心得體會(huì)觀摩“小學(xué)語文魅力課堂教學(xué)展示研討會(huì)”心得體會(huì)教學(xué)中，我也曾想過什么樣的老師才算是有魅力的老師，怎樣的課堂才算是經(jīng)典的課堂。林冬英，一位優(yōu)秀的青年教師，學(xué)科的帶頭人。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是快樂的，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一根神奇的魔棒，激活著學(xué)生思維，使學(xué)生在一次次的沖突中發(fā)揮想象力，在一次次的碰撞中將學(xué)生語文思維推向高潮。讀說寫的有效結(jié)合，是優(yōu)化語文課堂的重要手段，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑。就如《老人與海鷗》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文出了用行動(dòng)描寫的方式刻畫老人喂海鷗的人物形象，還采用了語言描寫的方式，通過分析人物語言，讓我們真切的感受到老人對(duì)于海鷗的情感。陳老師“讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些語文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解語文與生活的廣泛聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得應(yīng)用語文解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的語文學(xué)習(xí)情感。三、師自己下蛋，把問題拋給學(xué)生。同時(shí)，教師還要善于掌握學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生思考的時(shí)間，在等待中讓學(xué)生步步逼近真理，從而理解數(shù)學(xué)的真諦。如何激發(fā)學(xué)生的探究精神呢，徐長青老師給了我們很好的啟發(fā)。作為一名語文教師，我愿意俯下身去做一輩子的孺子牛。只有課堂目標(biāo)制定簡(jiǎn)單明了，方可輕松實(shí)施。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)，不易掌握的語種之一。讓課堂活起來，讓學(xué)生樂起來，首先要以學(xué)生為本。語文課，要有十足的?語文味?，要?像語文課?，要?是語文課?。一般來說，低年級(jí)一個(gè)問題都不問，中年級(jí)最多提一個(gè)問題，高年級(jí)最多問兩個(gè)問題。三個(gè)收獲：之一，語文教學(xué)簡(jiǎn)單化。讓我啟迪很深的是老師那種全心全意為學(xué)生著想的工作作風(fēng)。然而，問題也伴隨而生。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。他的教學(xué)形式有四步：讀之、歌之、吟之、舞之。而是通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)世神話，和它的特點(diǎn)，并能口耳相傳開天辟地的故事。在這幾位教師的課堂上，我首先被她們親切和藹的語言打動(dòng)。以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。22日下午又聽取了崔云宏老師執(zhí)教的《送元二使安西》，他的課充滿了想象力，學(xué)生在豐富多彩的感情誦讀中，領(lǐng)悟古詩的無窮魅力。她的語文教學(xué)讓我明白了學(xué)生要讀懂課文，教師自身的語文素養(yǎng)也是非常重要的，高素質(zhì)的教師能通過自己的朗讀和適當(dāng)?shù)闹v解感受到文本的情感與寫作方法。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。（一）教學(xué)語言豐富、親切，評(píng)價(jià)學(xué)生到位?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？祝禧老師上的課文《開天辟地》，她的課沒有引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解課文中的好詞佳句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。這次戴老師上的古詩《送元二使安西》讓在場(chǎng)的老師們大感古詩的魅力所在。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。崔巒教授指出，課改以來，語文課程與教學(xué)改革取得的重要進(jìn)展是有目共睹的。特別是幾位老師那
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