【正文】 的感受一齊讀一讀?。ㄈ帻R讀）過渡：老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。生練習寫。）師：同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內(nèi)心呢？請同學們看這兩句話，出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？ 生：因為英子變得快樂開朗起來。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。齊讀。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）三、引導說話，讀背作者感想學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。體會小英的感動。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。二、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵學生自由讀4自然段，畫出描寫小英的句子。第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧！第五篇：《掌聲》第二課時教學設計《掌聲》第二課時教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。２、體會“變化”的原因。請同學們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學們又想通過掌聲告訴英子什么？預設：——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的? 生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學們對英子的贊賞與肯定吧！對比句子，體會掌聲作用過渡：此時，英子對同學們感激的話語千千萬萬，涌在了心頭。）全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意?。ㄒ魳讽懫穑ㄖ该┠悻F(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。讀到這兒，我們心中一定留下一個很大的問號，是什么呢？生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來？ 生２：英子為什么會有這么大的變化？師：你真是會提問的孩子！有疑問就有答案，你認為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟然有這么神奇的作用?。窗鍟┳屢粋€憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開朗，微笑著面對生活！就讓我們和英子再一次走進那難忘的故事會中吧?。ù笃聊怀鍪菊n文插圖）（三）學習第3自然段，體會掌聲的含義小組合作學習（１）用讀書名言引出讀書方法舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕忐忑不安）此時，她最需要什么？師導讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)—————————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）———————————就在英子最需要鼓勵的那一刻（大家一起讀）——————————————師：如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？ 聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水??？師：英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又（學生接）：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動，她想對同學們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時無聲勝有聲呀！讓我們在讀一讀課文3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里。，萬般無奈，但又不能不上去。，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嗎？性格變得（）。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興，可是，老師此時的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵我呢？ 師：謝謝你們的掌聲。2．新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。但是即便如此還得接受刺痛。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。當，愛就是?！?。小結(jié)：同學們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預設：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來說。（1）描寫英子動作的是什么呢？（站）（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。，教室里又響起了熱烈的掌聲。）如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。”“我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活?！薄霸谖矣龅嚼щy的時候?！毙∮]有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬?！靶∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。根據(jù)學生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。所以我想請同學們牢牢記住“導讀”當中所說的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？（之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。真好！還想對她說什么？師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：誰愿意來試試？（指名學生讀。師：那一刻，英子一定特別——（緊張）師：好，送到句子里(指名學生填空)師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”老師引讀。）(板書：開朗、自信)真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她前后的變化讀出來嗎？（齊讀兩句話）三、品析段落，體會“情感”變化原因（一）理解英子為什么猶豫。”誰來為我們讀一讀。教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。）二、品讀來信，回顧英子前后的變化。下面，就讓我們走進課文，走近英子，回顧她以前在學校的生活情況。指名小組匯報。齊讀。）師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？（指名學生讀。）（教師板書：鼓勵）：師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。”說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動……師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信?！薄瓗煟寒攧e人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。然后進行小結(jié)：同學們，學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____