【正文】 總結(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。行為主義學習是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應；個體習得的行為是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。人本主義主張研究人的整體意識性、人的尊嚴、價值及其本性；強調(diào)“以學生為中心”，著眼于學生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)。新課程的三維目標的內(nèi)涵是：知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其主要環(huán)節(jié)包括：學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。（3）數(shù)據(jù)庫。包括：教學類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。特別是這種軟件的源代碼必須公開。（2）在創(chuàng)作和學習過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，（3）教育界在網(wǎng)絡世界利用“合理使用原則”不應該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。另外學生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個重要方面，不符合學生水平的結(jié)構(gòu)分量在評價時往往是沒有意義的。如何使用量規(guī)？使用量規(guī)進行評價時，一般來說，要注意以下幾點：（1）在學習進行前提供量規(guī)。這在學習過程中，往往要求教師要對學生進行適當?shù)奶嵝?，以便他們能自覺不自覺地運用量規(guī)來衡量和自己的績效。問題：當讓學生使用技術(shù)工具進行探究時，發(fā)生信息迷航或目標偏移。馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學習模式。因此，教學設計過程需要在教育技術(shù)理念指導下，充分利用現(xiàn)代化教學手段，將抽象的內(nèi)容形象化，并科學、合理地實施教學過程，激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。較好體現(xiàn)評價主體多元化的評價方法是（a）(4 分)A．教師點評，各組之間互評B．請家長評C．教師評價D．小組內(nèi)自評教學方案設計資源準備（本部分共4個題，每題4分，滿分16分）在“趵突泉” 這一課中，需要收集一些和 “趵突泉” 這節(jié)課內(nèi)容有關的圖片和音、視頻資料，同時準備擴展閱讀資料來擴展學生的閱讀。(4 分)A．直接的生活經(jīng)驗B．抽象的符號經(jīng)驗C．技能動作經(jīng)驗D．形象的經(jīng)驗第23題(單選題)在講授“趵突泉”的教學過程中把某一段音頻資料輸入投影機后，輸出無聲音，下列必須進行的操作是（）。(4 分)A．定性分析的結(jié)果是一種描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化B．由于教學涉及人的因素及需要主觀判斷的因素較多，因而不應在形成性評價中使用定量分析的方法C．對學生學習態(tài)度情況的評價屬于定性分析，統(tǒng)計學生的期末考試成績屬于定量分析D．定量分析是從量的角度運用統(tǒng)計分析等方法對數(shù)據(jù)進行數(shù)學運算，數(shù)據(jù)量化度較高第27題(單選題)在整個語文課程的學習過程中，教師需要通過多種方式對學生的學習進行評價。D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。(4 分)A．校正性反饋B．鑒定性反饋C．鼓勵性反饋D．幫助性反饋第26題(單選題)教學評價按照分析方法不同，可以分為定性評價和定量評價。(4 分)A．圖像內(nèi)容的表現(xiàn)形式一定要有很高的藝術(shù)性B．圖像本身要清晰，背景無干擾符號C．圖像內(nèi)容應有助于學生對相關知識的學習D．圖像的內(nèi)容應與教學內(nèi)容緊密相關，且能正確表達教學內(nèi)容第21題(單選題)假設您剛利用多媒體設備展示了趵突泉教學圖片，接下來您準備用光盤給學生播放一段介紹“趵突泉”的影片，您會選擇的操作順序是（）。下面最不能夠調(diào)動小組內(nèi)每一位成員的參與性和集體榮譽感的是（c）。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時的網(wǎng)絡探究學習活動具有極高的現(xiàn)實價值。Webquest：是由美國著名專家作伯尼美國《美國學生教育技術(shù)標準》：在學術(shù)性知識的日常學習過程中，利用技術(shù)來支持、加強學和教的過程。（3）在整個學習過程中，提醒學生注意量規(guī)的要求?！?，則標準就明確得多。為了更好的評價學生的績效（Performance），并且獲得可靠的分數(shù)，設計量規(guī)時要注意以下幾點：（1）要根據(jù)教學目標和學生的水平來設計結(jié)構(gòu)分量教學目標不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應不同。它允許教師、學生、學者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費，這對促進知識的進步和提高教育質(zhì)量是至關重要的。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。即電子百科全書（包括電子辭書）。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物；（2）電子期刊。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關注教育傳播的基本要素等方面。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設情境，設計合適的任務或問題，引導學生自主探究學習、合作學習；支持探究式學習活動設計。在教學實踐中，強調(diào)要根據(jù)學生已有的心理結(jié)構(gòu)，提供適當?shù)膯栴}情景，支持了信息加工式教學設計。教學難點指教學內(nèi)容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到陰力較大或難度較高的地方。形成性評價：是在學習進展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學習進程，對學習進程進行調(diào)整或修正，這類評價將原來預定的發(fā)展目標作為評價依據(jù)。授導型教學：指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、問題化學習等方法綜合運用課堂教學形式。依據(jù)教學內(nèi)容。學習者起點水平的分析主要包括三個方面：一是對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握的知識與技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已掌握了教學目標中的部分內(nèi)容；三是對學習態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會談等方式進行。(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。包括硬件設備的簡單操作、教學課件的使用以及課堂活動的組織和管理。A．WordB．AccessC．OutlookD．PowerPointE．記事本答案：ACD第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學資源時，使用快捷鍵可以方便操作，請將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應的菜單操作進行匹配400)=400。(2)將整個幻燈片的背景設置為“素材”文件夾中的圖片“”。A．由學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等B．要求學生應用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面C．點學生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷D．學生自由閱讀時教師觀察，從學生投入程度來判斷答案：A領悟《清明上河圖》的重要地位自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價值和歷史價值的角度讓學生談自己的看法，同樣可以先讓學生進行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。A．教師口頭敘述問題，學生讀完后，教師說出答案B．教師提出問題時不加板書，而將答案板書于黑板上C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標時顯示答案顯示答案：D自讀課文，領悟特點，由學生自由朗讀課文，教師在課前設計問題，讓學生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？然后在讀后對答案進行明確，如下：1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。2．通過集體的討論活動，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。教學目標一、知識與技能1．正確、流利的朗讀課文?！厩岸朔治觥康?題(單選題)在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（）。A．教學評價是教學設計活動的有機組成部分B．教學評價結(jié)束之后，整個課時的教學活動也就隨之結(jié)束C．教學評價只對教學活動的結(jié)果進行測定、衡量和價值判斷D．教學評價與教學設計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系答案：A第22題(單選題)在某項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（）。A．4*3B．4*4C．5*4D．3*5答案：C第20題(操作題)教師在制作課件時，如果課件背景與文字的對比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請打開“素材”文件夾下的文件“”，按照下面的要求進行操作：(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。(3)將正文中的圖片的對比度調(diào)整為50%。答案：插入第10題(填空題)本課時的教學重點之一在于提高學生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。A．反復閱讀課文，從作者的描述中體會其藝術(shù)地位B．利用網(wǎng)絡資源搜集對《清明上河圖》的評價、看法等C．結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位 D．向高年級的學長請教，了解他們對《清明上河圖》的看法答案：B第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡上搜索有關《清明上河圖》的圖片時，為準確的搜索到需要的圖片，應設置搜索引擎的關鍵詞為（）。一派繁榮昌盛景象。為了更大限度地激發(fā)學生對《清明上河圖》學習的主動性，可以在教師的調(diào)控下進行討論活動，談談大家在沒有學習課文之前對《清明上河圖》的看法。2．如何讓學生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。第1題(單選題)下列有關教學技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。認知心理學分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（錯）17．信息技術(shù)與學科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（對）10，讓學生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實驗步驟，然后進入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。教育理論的特點之一是發(fā)展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓達到目的。A．字面理解B．評斷理解C．表面理解D．深層理解正確答案：A“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的指標。組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于領域。A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 正確答案：C教學評價可分為三類。A、校長 B、學生 C、后勤人員 D、教師正確答案：D1程序教學適合。A．動畫要多，聲音要多，文字要多B．色彩搭配適宜C．構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重D．注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一正確答案：AA．自我設計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價B．自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C．自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價D．自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思正確答案：D，信息技術(shù)可以通過方法開展數(shù)和代數(shù)的教學A．學生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果B．直接將信息技術(shù)與所學內(nèi)容結(jié)合C．學生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化D．學生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)正確答案：C，下面的不是國家層面所需做的工作A．組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導B．規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點C．建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標準正確答案：AA．設置教學目標；確定教學內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環(huán)境B．設置教學目標；確定評價內(nèi)容；學者學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境C．設置教學目標；確定評價程序；學者教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境D．設置教學目標；確定學習內(nèi)容；學者教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境 正確答案：C，其中第一類為單一學科整合，包括A．次序并列式、共有式、張網(wǎng)式B．張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式C．沉浸、網(wǎng)絡式、分立式D．分立式、聯(lián)立式，窩巢式正確答案：DA．幻燈片視圖B．工作區(qū) C．大綱視圖區(qū)D．備注頁區(qū)正確答案：D（1999）建議教師將知識點與英語學科的教學知識點整合A．“從大量來源中收集信息” B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改正確答案：A二、判斷題1．發(fā)現(xiàn)學習只適用于自然科學，不適合用于社會科學。（對），Webquest可以分為段周期和長周期兩種。（對）12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（對）20．班杜拉提出的觀察學習理論認為，復制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯）27．認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的?！厩岸朔治觥康?題(單選題)在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（）。教學目標一、知識與技能 1．正確、流利的朗讀課文。2．通過集體的討論活動，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。A．教師口頭敘述問題，學生讀完后，教師說出答案B．教師提出問題時不加板書，而將答案板書于黑板上C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標時顯示答案顯示答案：D自讀課文，領悟特點，由學生自由朗讀課文，教師在課前設計問題，讓學生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？然后在讀后對答案進行明確，如下：1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。A．由學生用自己喜歡的方