【正文】 它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學生和學優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學優(yōu)生，教師作深化指導，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì)。根據(jù)四年級學生的知識結構及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結如下：一、打好扎實基礎，養(yǎng)成良好習慣對于四年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。二、合作探究學習，體驗學習樂趣四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。信息技術教學反思11信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術在學生中的地位。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。一個好的任務，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。當自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。在繪畫教學中，我充分利用學生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎上，要求與繪畫作品有不一樣之處。信息技術教學反思14要開展運用信息技術的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。教育改革任重而道遠，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題。信息技術教學反思15相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術教材。但學生形象思維較活躍。一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。近來，網(wǎng)絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。其次，要從學生的實踐出發(fā)，要求學生學會觀察，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗，開發(fā)學生的思維潛力，并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動，培養(yǎng)學生大膽想象和善于幻想的潛力，從而打開創(chuàng)新力的大門。比如：我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自我去用，有的學生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦？引導學生使用“+”和“”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉化，從而鞏固興趣。精心設計任務。信息技術教學反思13二十一世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。把這節(jié)課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。最后談談亮點：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。小組協(xié)作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。二、教學理念偏離了新課標的思想內(nèi)涵，學生的信息意識缺乏高中信息技術教學課程重在提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決實際問題和終身學習的能力。下面結合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。設計這個問題就是想讓學生體會，生活中有很多問題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個角度去思考呢？第四步：開拓思路，自我設計。因此設計了一堂關于自定義動畫的簡單動畫的應用，與學生共同探討。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。對于word的退出，比較簡單，學生都能很好地掌握，我采用讓學生之間比一比的方法，看誰“退出”的方法多，讓學生了解其他一些退出word的方法。第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒有保存對位置，不知如何“另存為”。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。2010年9月18日第三篇：信息技術教學反思信息技術教學反思1學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。應從學生的實際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。“魚媽媽”如何“長大”或“縮小”、“魚媽媽”怎樣“轉彎”......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，學生的情感態(tài)度價值觀在學習中得以體現(xiàn)。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中？因此，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能達到較好的教學效果。總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。自主學習，不斷創(chuàng)新。精心導入，激發(fā)學趣。2010年10月10日高一信息技術教學反思丁言?；仡櫸迥陙?，新課改引領我們“關注每一個學生的發(fā)展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。⑷備教學方法教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。例如：在學習第一章《日新月異的信息技術》這一節(jié)時，在學習了常見的信息技術外，結合日常生活，補充說明計算機技術和網(wǎng)絡技術給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網(wǎng)絡進行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問題。高一上學期我們上必修課內(nèi)容。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿??而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了??）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學，導致惡性循環(huán)。作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。五、加強教學評價，多肯定學生教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創(chuàng)作過程中，我們對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內(nèi)容，達到良好教學效果。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。對學生作品，應多鼓勵、欣賞、贊揚學，讓學生體驗成功感。學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣。下面是關于信息技術教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！篇1：信息技術教學反思在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。作為信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！篇2：信息技術教學反思信息技術課是技術課，目的是培養(yǎng)學生技能。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。找到了自我，提高了自信心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。新課程理念提出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。因此，在研究教材過程中，我從知識性和人文性兩個方面來考慮。在這樣的教育理念的指導下