【正文】 知識的趣味性！我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。老師要經常通過網絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。大多數學生只是打開LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個學生學習了如何設置背景之后非常開心，將背景設置成紅色然后去畫紅旗。126教學策略的推廣應用為廣大中小學生帶來了莫大的驚喜。學生討論時，教師應該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地加以思考，下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當的選擇。學生在導學案的指導下，一步一步自主學習，學習的熱情普遍比較高，上課時都非常投入的去完成程序的設計有的學生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。導學案中能很好的牽動學生學習的神經，講課過程中應更多的給學生提供展示自我的平臺，學生只有有興趣能夠在課堂中有所教師信息技術的教學反思3小學信息技術課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣。學習目標要具體，要符合大多數學生的認知水平。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。教學網站模式：開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。同時設置一些練習題，并根據情況做點評。小組合作：24個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。1學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）1“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。這樣基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。小學信息技術課的課時安排少，學生盼著上信息技術課，如果坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。如教學PowerPoint時，課本上已經用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據實際操作情況進一步講學生在操作時出現的問題，同學們在自主學習的同時老。三、整合學科，多面發(fā)展。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。盡管計算機和網絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設備與學生人數都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術教材。教師信息技術的教學反思4相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。課型的把握：新授課、復習課、練習課。幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的提示性幫助。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環(huán)境下學習。板書：要有設計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。二、上課知識的講解和技能的演示，要簡單清晰抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結。傾向弱勢學生群體，給每個學生同等的機會，均衡發(fā)展，課堂不能再是好學生表演的舞臺，應該成為所有學生共同激勵共同進步的階梯。反思本周跟紀老師學習圖示化導學案教學設計，很受啟發(fā)。在這里，合作的動機和責任是合作學習，它不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的學習方式。以后的課堂中只能夠更加多的督促學習進行學習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。命令講解完成之后就開始畫二個圖形，一個是紅旗，另一個是先畫一個紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個100。注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。教師信息技術教學反思8堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結協(xié)作。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源?！敝T如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。精講多練。所為“三人行必有我?guī)煛?，因此我在帶領學生上第一節(jié)信息技術課時，并沒有急于展開教學，而是根據學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理。以上只是我在美術教學中一點淺薄的認識，要激發(fā)學生的學習興趣，還需要我們一線的美術教師繼續(xù)為之努力。教師信息技術教學反思12在本次課堂教學中收到了事半功倍的效果。信息技術活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。當有的學生學習有問題時，也會積極主動地來問我問題，我也會耐心細致地進行講解，直到其弄懂?，F在提倡小組合作學習的主要目的就是要提高學生參與到學習中的意識，讓每一位學生真正在小組中體現其重要價值，只有如此學生才會更積極的參與到合作學習中去。無論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設計,課前準備得多么充分,往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。積極的相互支持配合；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。大多數學生只是打開LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個學生學習了如何設置背景之后非常開心，將背景設置成紅色然后去畫紅旗。做好每節(jié)課后的教學小結，總結經驗，尋找不足。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。二、合理安排教學內容我們教師在制定教學計劃時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和基礎，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。在教學過程中，注意了情景與任務驅動的融合。教師信息技術教學反思51．自編教材的趣味性。，努力提升自己的技術水平，以更好的服務信息技術教學，并且適時的幫助同事（比如和他們探討信息技術課程整合等，但不能只為他們做“嫁衣”）。教師信息技術教學反思4教師價值的實現首先是定位問題。探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。課型的把握：新授課、復習課、練習課。幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的提示性幫助。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。不能頻繁的控制，一般控制在3次以內習題或者任務：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。板書：要有設計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。二、上課知識的講解和技能的演示，要簡單清晰抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結?？傊處熢谟嬎銠C教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。三、任務驅動式教學任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的`過程中，貫穿滲透學習內容。每當接手一些新班級，總會發(fā)現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，學生會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證一下這個問題，教師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，引導學生操作，預期的教學效果就達到了。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“?！弊謥怼１本┦卸∠阈W的武健老師“ 一英寸寬、一英里深” 的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“ 小而精”、“ 要深入和升華”，要進一步加工信息技術教材。信息技術教師教學反思（二）相信很多教師對“ 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)” 這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“ 構筑健康的信息文化” 更需要在理解基礎上應用起來。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿?? 而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了??）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環(huán)。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。這時學生已經產生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯系呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度！學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關系。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。任務的描述和問題的語句描述要具體明確一節(jié)課要有一個設計的亮點三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。教學注意事項一、基本功：教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環(huán)境下學習?？傊?，學生能做的就讓學生去做。優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。常寫反思或隨筆。通過以上這些，可以使學生在一節(jié)課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。，及時總結經驗與不足，并逐漸嘗試寫一些教學隨筆，與同行