小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 靈活的手指動作，所以，很多小學(xué)生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨活動。學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學(xué)生的潛意識。在學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁?，對于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎勵。學(xué)習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學(xué)生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：。電腦游戲以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學(xué)們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現(xiàn)自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學(xué)們不能沉迷于其中，它只是我們學(xué)習電腦知識的一種方式在學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁悾瑢τ趧俪龅膶W(xué)生給予小紅花、五角星等獎勵來豐富課堂教學(xué)。當學(xué)生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學(xué)生學(xué)習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。與小學(xué)生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三年級的學(xué)生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務(wù)帶來了很大的障礙。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為今后的深入學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來防止家禽中??；“拼單詞”軟件和英語學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這樣，學(xué)生在練習指法時不易混淆，大大提高了練習的效率。第二步，撤掉黑板上的鍵盤，要求學(xué)生憑記憶逐步拼出數(shù)字鍵和字母鍵，可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務(wù)，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。在這個過程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學(xué)生的潛意識。指法練習相對枯燥。但也正因為每個學(xué)生只完成自己的工作，所以對其他組員所做的那一部分內(nèi)容就不太了解，不利于知識技能的全面掌握。盡量鼓勵學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，看到別人的優(yōu)點。下課。（學(xué)生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)習完成作品。出一個小實例考考你們。）師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學(xué)們能不能超過老師？ 生：想!師：好，我們就一起來學(xué)習配樂古詩的制作。四、學(xué)生組成的學(xué)習小組合作完成作品。現(xiàn)在就針對我所帶的四年級信息技術(shù)設(shè)計了《用計算機創(chuàng)作多媒體作品》的案例及教學(xué)反思：【教學(xué)目標】。學(xué)生們理想的學(xué)習成果可能與實際的學(xué)習成果有一定的差距。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。音樂配得也很好，體現(xiàn)了古詩的意境。）（學(xué)生解決教師準備的一個個小難題。師：你們想怎么學(xué)呢？生：我們小組研究學(xué)習；我們看書來學(xué)習； 師：老師這里有幾首背景音樂及圖片，下面請同學(xué)們用自己喜歡的音樂及圖片來學(xué)習吧。師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請兩位同學(xué)來朗誦古詩。【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學(xué)生的興趣和好奇心?！緦W(xué)生基本情況分析】本課所教授的是四年級學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。【教學(xué)過程】師：今天我想和同學(xué)們進行一次對抗賽，行不行？ 生：行。師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會了，這節(jié)課我們主要來研究插入音樂與動畫的設(shè)置好嗎？ 生：好!師：同學(xué)們這部分知識想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)還是由我來教？ 生：自己學(xué)。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學(xué)生在解決問題的過程中加深理解和印象。）師：哪個小組來評一下這組同學(xué)的作品？生：首先，這組同學(xué)的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評的同時也鼓勵學(xué)生自評。第二篇：小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思“用計算機創(chuàng)作多媒體作品”授課人：劉萍作
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