【正文】 ，通過教師對教學(xué)目標(biāo)的集體討論、共同研究、智慧碰撞、合作攻關(guān)，以及對備課思想、資源、技術(shù)、方案的再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，激發(fā)了教師的合作意識和探究能力，加快了教師的專業(yè)成長，促進了整體教學(xué)水平的提高。二、我校的集體備課我校的集體備課分四步走：初步研究教材，形成有自己思想的個1體教案——個案；在集體備課的交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案；根據(jù)集體教案分析確定自己的個案特色教案；在教學(xué)實踐中反思共案和特色教案的效果修訂共案最后教案。其他教師也要在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關(guān)鍵，考慮教學(xué)的三維目標(biāo)，突破重點、難點的方法、關(guān)鍵點的思路，尤其要考慮在哪些環(huán)節(jié)和思路上還存在疑惑和障礙。5．說拓展練習(xí)和作業(yè)設(shè)置。相對于傳統(tǒng)的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，進而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點”，也要不受時空的限制，隨時隨地隨人交流。集體備課，過程比結(jié)果更重要。統(tǒng)一備課時間，便于管理和檢查。集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種教學(xué)研究活動，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍需要我們在實踐中認(rèn)真思考，不斷探索。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。它以突破難點疑點為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識、升華認(rèn)識、拓展思路。（三）根據(jù)集體教案分析確定自己的個案特色教案三、集體備課的組織要求集體備課不能取代個體備課。3．說教法、學(xué)法。3．設(shè)計具體教學(xué)程序：教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力等狀態(tài)的基礎(chǔ)上，擬定一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的大致的框架、輪廓或可選擇的具體問題組。個人應(yīng)用：在集體備課形成的教案的基礎(chǔ)上，個人根據(jù)所教學(xué)生的實際進行必要的增減。注重教學(xué)方法的靈活運用在教學(xué)方法的使用，主要是看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來通過“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)，而不至于使課堂過于呆板。這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。在探究性學(xué)習(xí)中，強調(diào)教師知時、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，我是從以下幾個方面著手提高課堂教學(xué)的有效性：一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性進入新課改以來，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。各科實行學(xué)科主任、備課組長負(fù)責(zé)制。第五步：教學(xué)實踐課后反思課后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進行反思，和年級組教師進行交流，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。三、集體備課的流程確定課題——個人初備——組內(nèi)討論——確定主備人（形成粗案）——集體研討（形成細(xì)案）——個性化設(shè)計（形成個案）——教學(xué)實踐——課后交流、反思——二次修訂——資料保存具體說明：第一步：確定課題個人初備備課組長確定課題后，每位教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合本單元知識體系，寫出一份簡案，然后在組內(nèi)討論集思廣益，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點后，指定主備人。我認(rèn)為，集體備課就是把理解 和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和分析教材，確定教學(xué)整體目標(biāo)以及 探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進行相對的統(tǒng)一，而在具體的教 學(xué)方式上，則不宜過于統(tǒng)一。反思： “二次備課”是集體備課的升華，應(yīng)予重視。也就是說，教育思想的確定，教學(xué)策略、方式的選擇才 是集體備課的主要目標(biāo)?！凹w討論、交流”不能流于形式 我從參與教師們的集體備課和翻閱集體備課會議記錄 中，發(fā)現(xiàn)集體備課活動中的“集體討論、交流”環(huán)節(jié)流于形 式，沒有實質(zhì)性的效果。反思：從以上的實際情況可以看出，教師把集體備課理解為分工備課，借集體備課之名，謀“分工備課”之實，都 把教材平均分給幾個組員備，每位教師只備一部分內(nèi)容，然 后把教案復(fù)印發(fā)給每個人。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程 中，積極動腦、動口、動手，交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備課中要重點設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材,研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容,吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息,明確知識重點、難點和關(guān)鍵,能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理,細(xì)致作出對教材處理的構(gòu)想,能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊書和單元可行