五年級數(shù)學下冊分數(shù)的基本性質教學設計(存儲版)
【正文】 本性質。⑷5/9和10/18大小相等，分數(shù)單位也相同。、比較、抽象概括的邏輯思維能力，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。在探索“分數(shù)的基本性質”和驗證性質時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。師：如果有分子和墳墓都發(fā)生變化的情況，分數(shù)大小變嗎？我們可以大膽的猜想。師：請拿出第一塊餅，我想要一塊，而且大小要是第一塊餅的一半，你能做到嗎？你給我的為什么是這塊餅的一半呢？用分數(shù)怎么表示呢？生：我把這快餅平均分成2份，其中一份是1。2212份，取1份，現(xiàn)在把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴大2倍，就得到。212倍，得到，分數(shù)的大小沒有變。學生讀一遍，你認為哪幾個字特別重要？生：相同的數(shù)、0除外師：，哪些是相同的數(shù)？為什么零除外？分數(shù)的基本性質要注意什么？學到這兒，大家想一想，我們以前學過的什么性質跟分數(shù)的基本性質類似？誰能用整數(shù)除法中商不變的性質來說明分數(shù)的基本性質？ 生：分母不能為0 生，根據(jù)分數(shù)與除法的關系，除數(shù)不能為0 生：根據(jù)商不變的性質，除數(shù)不能為0 生：相同的數(shù)就是同一個數(shù) 【此過程主要由學生通過觀察、比較，得出這三個分數(shù)大小相等的規(guī)律，由此牽引到其他的有同等規(guī)律的分數(shù)中，從而引出分數(shù)的基本性質：分子、分母是同時變化的，是同向變化的（是擴大都擴大，是縮小都縮?。?，是同倍變化的（擴大或縮小的倍數(shù)相同）。你們真棒！【引導學生回顧研究過程，實現(xiàn)對研究方法的感悟，并把學生的思考提升為數(shù)學思想方法。生：深化結論 生：解決實際問題師：說的非常好，老師把同學們的學習經(jīng)歷寫出來（猜測求證結論應用）?！安孪搿弊儭敖Y論”師：綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？ 生：分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)大小不變。師：再從右往左看，(1)1變成的？（討論后回答）2214是怎樣變化成與之相等的的？(2)又是怎樣428 生： 原來把單位“1”平均分成4份，取其中的2份，現(xiàn)在把同樣的單位“1”平均分成2份，即把原來的每兩份合并成 1份，現(xiàn)在要取得跟原來的同樣多，只需取幾份？［2247。22生：(1)分母乘2，分子乘2?！慷?、動手實踐、小心求證動手、動腦師：（學生拿出準備好的圓形紙片。生：分子不變，分母變大，分數(shù)大小變化。第五篇：人教版五年級下冊“分數(shù)的基本性質”教學設計人教版五年級下冊“分數(shù)的基本性質”教學設計教學內容：人教版小學數(shù)學第十冊第75頁76頁。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。教學目標:，知道分數(shù)的基本性質與整數(shù)除法中商不 變的性質之間的聯(lián)系。⑵把15/20的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數(shù)的大小不變。比較分數(shù)的分子和分母：（1）從左往右看，分子和分母是按照什么規(guī)律變化的？（2）從右往左看，分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？請同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，看看這組分數(shù)有什么規(guī)律？集體討論，歸納性質。教學重點: 理解分數(shù)基本性質的含義，掌握分數(shù)基本性質的推導過程。（2）同胞兄弟大聯(lián)歡。（7）難點深析練習（課件11）出示：重點處理第四個：這個對嗎？聽到了異樣的聲音，認為錯誤地請說出理由。請你，有進步！生3：你能把他倆發(fā)現(xiàn)，用一句話概括出來嗎？生4：換個角度從右往左觀察會怎樣呢？(4)再次驗證：（板書：任意選兩個分數(shù)）師：是不是所有的分數(shù)都有這樣的規(guī)律呢？從分數(shù)庫中再任選兩個分數(shù)動手試一試。（板書課題）二、學海探秘：（折一折）（課件6）（1）折一折：探究從動手開始。3=150247。這節(jié)課大家有什么收獲？第二篇：五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的基本性質》教學設計五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的基本性質》教學設計《分數(shù)的基本性質》教學設計教學內容：教學目標：知識與技能。同時乘以零呢？我們就會發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了，而分數(shù)與除法的關系里，分母又相當于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無意義。師：“什么叫做分數(shù)的基本性質呢？就你的理解，用自己的語言說一說。師：“我們仔細觀察這一組分數(shù)，它的什么變了，什么沒變？” 生甲：“三個分數(shù)的分子分母都變了，大小沒變?！保▽W生說的同時，教師操作，分完后把正方形紙片貼在黑板上?！?．師： “ 下面我們就用三張一樣大的正方形紙片代替森林，象老鄂一樣來分森林了。同
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