【正文】 國呢？出示句子: 旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。來，我們先來讀好8—11自然段。3．課件出示：赤道吹來的風撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?？赡阌X得外祖父回來了嗎？（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。如果外祖父泉下有知，你最想告訴他什么？朗誦詩歌《鄉(xiāng)愁》或?qū)W唱歌曲《中國心》。讀通讀順課文。】（二）、初讀課文，建構(gòu)故事框架出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。(5)送梅花巾?！雹?投影出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個。不要這一句話更不行。”外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠。】（五）、拓展課文，升華愛國真情，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?指名交流。（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設(shè)計：梅花魂 借物抒情梅花中華民族 愈壓愈強頂天立地越是困境 越頑強堅定思鄉(xiāng)情 愛國心第五篇：【人教版】五年級上冊語文 教案A 梅花魂梅花魂學習目標“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”，讀懂課文，“風欺雪壓” 第一課時 導入揭題1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? .(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”．讀課題，你的心中有疑問嗎? b．：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，．．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)合作交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，.)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，走近外祖父，去感受一下吧!，畫出令自己深受感動的句子， 聽寫詞語(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)，．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)，．教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.” ◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”◆這句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” ◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? ，外祖父第三次掉淚?讀一讀，．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動? 品語句，升華情感，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?，理清層次，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? ，延伸拓展，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎? .。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準確的感受。①教師朗讀第十一自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說?！?四)、品讀三哭，體悟赤子之心。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))④指導朗讀。結(jié)合學生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀?！皫浊陙?，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)A、“旁的花，大抵是春暖才開花。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(3)不能回國。)。二、【教學安排】二課時三、【課前預(yù)習】收集有關(guān)梅花的詩句。同學們，讓我們來聽聽他們的心聲（播放《我的中國心》片段）讓我們在心里永駐一顆中國心。7．這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸——船快開了……血色的梅花四、練筆悟情，永駐中國心1．船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說。4．都說“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”??！外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊！，此時的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水5．孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達出來。我問媽媽：“外公走嗎？”“外公年紀太大了……”我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……1．情境引讀。（齊讀13段）三、品味“三哭”，感悟“愛國心”師：（1）的確，外祖父愛梅花勝過一切，愛梅花就是愛祖國！愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父?。嶋H上，文中還有一些外祖父讓我們無法理解的行為，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（2）我們