五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析北樓中心小學(xué)王霞一、從試卷分析本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中檢測(cè)卷，主要是以第一、二、三、單元為主的。（二）、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）、抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考問題，并積極回答問題。在單元測(cè)試中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。以上是自己分析學(xué)生方面存在的問題，反思自己前半期的教學(xué)工作中還存在著以下一些方面的問題：一是概念教學(xué)有些欠缺，二是教學(xué)缺乏創(chuàng)新，缺少對(duì)知識(shí)的再加工，就知識(shí)教知識(shí)，教學(xué)太死板，致使學(xué)生掌握知識(shí)死板，缺乏靈活性，在處理一些靈活性問題時(shí)無從下手，平時(shí)的教學(xué)只顧及到學(xué)生的實(shí)際，只要求學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，而缺一些再開發(fā)，在后半期的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練；三是自己對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練做的不夠扎實(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不力、致使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，沒有得到落實(shí)，平時(shí)只是督促學(xué)生完成作業(yè)，其它方面的訓(xùn)練落實(shí)也不夠到位，配套練習(xí)只是學(xué)生完成作業(yè)講評(píng)訂正再批閱，家庭作業(yè)只是大概做少量的布臵，而學(xué)生完成的怎么樣，有沒有收到效果，沒有做到檢查督促，只是督促學(xué)生完成，致使有些學(xué)生投機(jī)取巧、流于形式，沒有收到真正的效果，訓(xùn)練沒有落實(shí)到位，在后半期中要注意改進(jìn)這些方面；四是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不得法，沒有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成教育做得不好，本班學(xué)生從上期來表現(xiàn)出的這種漠視學(xué)習(xí)的意識(shí)至今 沒有轉(zhuǎn)變過來，這都是自己在教學(xué)過程中沒有更好的引導(dǎo)而造成的，改變良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣至今沒有形成形式，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；四是對(duì)差生的引導(dǎo)幫助不夠，本班差生較多，這是從開學(xué)表現(xiàn)出的現(xiàn)象，前半期由于差生過多，而自己幫助引導(dǎo)的較少，只是在平時(shí)的訓(xùn)練與作業(yè)中做些指導(dǎo)，沒有什么得力的措施去執(zhí)行、去提高這些學(xué)生，致使到現(xiàn)在差生的轉(zhuǎn)化程度不大，差生仍是差生，成績(jī)提高不夠快。計(jì)算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。，落實(shí)練習(xí)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，每天抽一些時(shí)間督促學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)，對(duì)差生的作業(yè)做到面批，使學(xué)生能夠靜下心來，認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，改變這種浮躁、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能在認(rèn)真扎實(shí)的訓(xùn)練中有所提高。四、奮斗目標(biāo)通過狗半期學(xué)生和老師的努力，力爭(zhēng)再優(yōu)秀一人，及格3人，縮小和其它同級(jí)班級(jí)的差距。數(shù)學(xué)來源于社會(huì)實(shí)踐和日常生活，又作用于實(shí)踐。在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)斬前提下，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，切實(shí)地解決實(shí)際問題。如：計(jì)算題里面第第4題，計(jì)算數(shù)據(jù)較大，學(xué)生錯(cuò)誤率較高。爭(zhēng)取每單元進(jìn)行一次過關(guān)測(cè)試，讓學(xué)生人人過關(guān)。我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深入學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯(cuò)題現(xiàn)象，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做完后不能認(rèn)真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學(xué)生不同程度的出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評(píng)價(jià)方式，不能一味的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。如第六大題解決問題，特別是第4小題許多學(xué)生因?yàn)樯碓谵r(nóng)村，對(duì)題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，本來聯(lián)系生活實(shí)際的題目，卻變成了脫離生活實(shí)際的生疏問題，思考難度加大了，許多學(xué)生解題有較大困難，失分同學(xué)很多。三、學(xué)生的答題情況。成立“一幫一”互助小組，進(jìn)行配對(duì)幫助，以及教師單獨(dú)輔導(dǎo)，以聽、說、讀、寫單詞和聽錄音讀課文為主。我想在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題態(tài)度和能力的培養(yǎng)。只有在以后的教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，盡量使他們掌握多一些單詞和詞組，多聽懂一些短語和句子，從最基本的入手；另外輔導(dǎo)的內(nèi)容不要僅僅停留在知識(shí)的層面上，還應(yīng)滲透在很多的非智力因素的輔導(dǎo)教育上。促優(yōu)拔尖，攻弱轉(zhuǎn)差差生，是班級(jí)成績(jī)上升的直接制約者，而沒有優(yōu)秀學(xué)生，尖子學(xué)生，班級(jí)的學(xué)習(xí)也將是一潭死水，沒有生機(jī)，沒有活力，因此，結(jié)合制定的“促優(yōu)拔尖，攻弱轉(zhuǎn)差”實(shí)施計(jì)劃，將重點(diǎn)工作放在差生上，放開優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)展。第6題主要是了解圖意，學(xué)生不能數(shù)清圖中正方體與長方體的個(gè)數(shù)，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不能正確理解。大多學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。注意積累數(shù)學(xué)問題的生活化的素材。部分學(xué)生列式正確，但計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。雖然學(xué)生們有一部分人的計(jì)
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