【正文】 案例進行評析。答：這位老師的教學媒體的設計很好。教學設計案例四：（注：教材35至48有教案一二三）Unit 6WeatherLesson 1教學設計：本節(jié)課是以學習用英語描述天氣為主要內容，教學時，先從教天氣的單詞入手，學習新單詞；再從句型入手，掌握本節(jié)課的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny ，讓學生充分掌握本節(jié)課的內容。六個女生問，男生答。Sing a song(聽錄音三遍，跟老師打拍子一起唱，全班齊唱，小組比賽唱，并加分)Rain, rain go a way, e again another day, little children little children want to play.ⅤHomework T：OK，look at the screen, this is the you understand? S: , repeat and recite.(聽，讀，背) about the weather.（談論關于天氣） activity book Lesson 11.（做十一課的練習冊） for Lesson 12.（預習第十二課）Ⅵ選出最佳的一組，PPT掌聲鼓勵。師：請小朋友自己擺一擺小圓片，再寫出算式，行嗎?要求第一行擺3個小圓片，第二行也擺3個小圓片，一共擺了幾個小圓片?用加法算怎樣列式?能改寫成乘法算式嗎?(根據學生回答板書：3+3＝63X2＝6或2X3＝6)師：如果再擺兩行，那一共又有幾個3呢?算式該怎么列?(根據學生回答板書：3+3+3+3＝123X4＝12或4X3＝12)板書：4+4+4＝12，4X3＝12或3X4＝125+5+5＝15，5X3＝15或3X5＝153．分析比較，揭示本質(1)師：仔細觀察黑板上的這些加法算式和乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生得出：這些加法算式的加數都相同，所以能改寫成乘法算式。一開始就讓學生在現(xiàn)實情境中初步接觸“相同加數”，從計算全班學生的獎品總數而激起學生學習“乘法”的欲望。第四層次是抽象出乘法的意義。(2)學生操作：剪出一個l平方分米的正方形，用手摸一摸，閉上眼睛想一想1平方分米的樣子及大小。開始學生把兩張正方形紙的一個頂點對齊，然后沿著1平方厘米的正方形紙的邊沿把它所占的平面位置畫在了1平方分米的正方形紙上。這里的教學片段，教師正是出于這樣的思考，讓學生通過自己動手擺一擺，畫一畫，想一想，算一算，真正理解了1平方米、1平方分米、l平方厘米的意義及它們之間的進率，并且印象深刻，記憶持久。奇數有229，偶數有26和16。師：有沒有不同意見?誰再來說一說?看看書上是怎么說的。(2)討論“1”，得出1既不是質數，也不是合數，因為它只有一個約數。上課一開始就緊緊抓住“約數”這一已有的基礎知識，讓學生找一找表示自己學號的數的約數，通過觀察、分類，揭示質數、合數的概念。不同點(個性)：第三個角可能是銳角、直角或鈍角。第二層次引導學生在分析7個三角形內角的共性和個性的基礎上進行分類。合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。1“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學生在教師指導下的潛在發(fā)展水平。算法多樣化不要求每一個學生都能用幾種不同的方法解決同一個數學問題。（）情感與態(tài)度目標分為預設性目標和非預設性目標，有些是可以預設的，有些是不能預設的。案例主題一般以本課教學內容加上教學案例幾個字來體現(xiàn)。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學內容等等。講授法教學應該注意什么？ ①講授的內容要具有思想性、科學性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學生理解能力和接受水平；④講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動；⑤講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。⑦ 練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生的發(fā)展，讓每個學生都得到不同的收獲。（3）再如《分數意義》教學中關于分數各部分名稱的教學則沒必要經歷探究學習的過程。1舉例說明“嘗試教學法”的步驟。第二步：自學課本。參與學習目標的提出,自己制定學習進度,參與設計評價指標。所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”和“他主學習”。其次，要注意給予學生學習的自主權。三是學習主體的合作探究與個性發(fā)展。第三，要設置一定思維障礙打破學生的思維定勢，促使學生產生問題和提出問題。五、案例分析（一）案例描述兩位教師上《圓的認識》一課。教師必須能夠透視這些問題，才能真正發(fā)現(xiàn)學生提出這些問題的過程，才能理解這些問題對于學生學習的重要性。只有在這樣的學習空間中，學生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個性化的觀點才有了生長的基礎，問題的產生才有可能。與新課程的要求相適應的數學教學模式，需要體現(xiàn)以下幾個基本特征：一是學習主體的主動參與和有效互動。首先，要激發(fā)學生的學習動機。對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應的調適。第五步：教師講解歸納。嘗試題出示后，必須提出一些激勵性的語言，激發(fā)學生的興趣。（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。如：(1)《分數除以整數》可以讓學生經歷多種方法推導計算法則的過程。⑤ 練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。答：預設性情感與態(tài)度目標是指教學設計時預先列出的情感與態(tài)度目標，如：講授圓周率時介紹中國古代數學文明，激發(fā)學生愛國主義情感；非預設性情感與態(tài)度目標是指在教學準備階段不能確切設定的，但在教學過程中只要出現(xiàn)時機就應該加以落實的目標，如：學生出色回答問題，老師及時矛以鼓勵，培養(yǎng)學生學習自信心。1分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解。秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學生之間的信息交流。（）答：經歷、體驗、探索是過程性目標的行為動詞。（）答：算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方法進行解決。1“以問題探究為特征的數學課堂教學模式” 是指：不呈現(xiàn)學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關系、規(guī)律?！白罱l(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學生在教師指導下的潛在發(fā)展水平。這一過程遵循了小學生的心理特征和認知規(guī)律，循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣，整個教學過程既發(fā)揮了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，取得了良好的教學效果。5．練習(略)評析：這里的教學通過填表、分類、命名、定義、操作、練習六個環(huán)節(jié)的有機結合，使學生借助于原有的角的知識，不知不覺地掌握了三角形按角分類的新知識。三是能以知識學習為載體，培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的能力和敢于創(chuàng)新的精神，同時適當滲透數學思想方法。師：是不是所有不小于6的偶數都能寫成兩個質數的和?這是一種猜想，要證明它可不容易，這就是世界有名的難題“哥德巴赫猜想”，有興趣的同學課后可以去查閱有關資料。師：27為什么不是質數?生：因為27除了1和它本身以外，還有別的約數3和9，所以是合數。3．討論，建立概念師：再請同學們仔細觀察一下：質數有什么特點?合數有什么特點?有困難的同學可以和周圍的同學商量一下。)2．分類整理，揭示概念師：請同學們仔細觀察這些數(手指黑板)，能不能把這些數分分類?同桌可以互相議一議。(2)填上合適的單位名稱。(1)要求學生看著自己桌上的1平方分米和1平方厘米的正方形紙。告訴學生，這個邊長1分米的正方形的面積是l平方分米。5個4相加的和，可以用乘法計算。5．小結(略)評析：這節(jié)概念課遵循了概念形成的規(guī)律，依據感知——表象——概念——運用這么一條途徑。問：數一數，一共擺了幾個2朵?(板書：3個2)可以用什么方法算?(板書：2+2+2＝6)這個連加算式中加數都是2，我們可以把它改寫成乘法算式，寫作：2X3二6，讀做：2乘3；也可以寫作：3X2＝6，讀做：3乘2。全班齊讀。：OK，then Let’s play a game, I want someone e to here(指講臺),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個游戲，我請一個同學來講臺上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔柸?，全班來回答這是什么天氣)Do you understand ? S: : 每組分別請一位學生上臺選個卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’: Is it in the study? A: No, it isn’: Look!It’s in the ：知識目標：（1）讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；（3）能夠在實際的情境中運用。請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處。答：這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。答：這個任務設計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。通過日常觀察、談話、活動、調查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關系。教材分析的主要內容：本課（框）教材在全書（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。因每一種教法的存在和作用都是相對的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點、適應范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大的整體作用學法設計是指導學生如何學的設計。前言課教學目標的指向：使學生初步了解這門課程是講什么的闡釋課程意義介紹課程的學習方法 復習課的基本特征和功能：通過知識的歸納和綜合，幫助學生進一步掌握和鞏固已學過的知識通過知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生的良好學習能力復習過程中，對學生學習態(tài)度、學習情感和心理品質的培養(yǎng)復習課的教學目標設計應注意：要在對某一課或某一階段教學內容歸納與綜合的基礎上進行目標要明確具體目標要有針對性重點應該放在知識的鞏固和綜合運用上目標要注意一定的層次性實踐活動課的特點：學生的自主性教學的活動性內容的廣泛性形式的多樣性何種情況下，學生學的最好：當學生有興趣時當學生的身心處于最佳狀態(tài)時當教學內容能夠用多種形式呈現(xiàn)時當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時力和獨自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。標準有兩點：一是教學目標要能表明教師可觀察到的學生學習結果。變量控制原理整體優(yōu)化原理系統(tǒng)有序原則反饋矯正原理目標定向原理要求：要堅持社會主義方向性原則要依據教學目標制定教學措施教學設計要依據教學目標調控教學過程教學設計要依據教學目標不斷實現(xiàn)自我完善布魯姆提出影響教學活動三個主要變量：認知的前提能力、情感的前提特性、教學質量整體性原理要求：要分析思想政治學科教學過程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式研究要素之間的主次關系認真考慮各要素的有機配合，爭取最大的合力。教學設計是在現(xiàn)代教學理論的指導下，對整個教學過程相互聯(lián)系的各個部分安排作出全部的計劃，有明確的分析研究方法和解決問題的步驟程序，并通過對預期的結果進行分析，使整個操作過程實現(xiàn)模式化，顯示較強的科學性和可操作性。是預期的行之有效的教學策劃，要求動機與效果保持一致。簡答與論述：學科教學設計的產生與發(fā)展：20世紀60年代，現(xiàn)代教育技術的勃興，教學設計作為一個新興學科躋身世界教育改革的前沿。將學生分成若干小組，組成“家庭”，共同制訂一個月的家庭預算計劃。（三）新課小結：今天我們重溫歷史，不是為了渲染仇恨，不是為了尋求報復，而是為了捍衛(wèi)尊嚴，居安思危，警鐘長鳴。18，我們先聽一聽這首歌。學生是課堂的主人，讓他們當好競擊者、表達者、展示者。教學中最重要的是放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結。 二．教學原則編輯：師生平等的人格，是伙伴。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺賽，小對子。學生：⑴由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍虎朴蓪荚嚨臏蕚渥優(yōu)閷θ松睦斫?；⑶由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結；⑷由內向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑虎捎勺运阶優(yōu)楣?。?）創(chuàng)設環(huán)境解放學生，搬走講桌。基本操作步驟是：師生共同明確預習目標；教師提出預習要求和預習方法；教師出示預習提綱，做好預習指導；學生搜集各種信息，做好雙色筆記；小組反饋預習疑難，師生共同解決。學生在解決問題中產生興趣、動力。只要有活動，沒有體驗也沒有關系。史料二：1929——1933年資本主義經濟危機席卷日本，對日本社會造成重大影響，為轉嫁危機，日本發(fā)動了對中國的戰(zhàn)爭。該案例屬于哪一類情景體驗？(2)、本案例在教學設計上的特點有哪些？一、教學內容：“我們生活的世界”主題中的內容——《學習家庭理財》二、教