【正文】 案例進(jìn)行評析。答：這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計很好。教學(xué)設(shè)計案例四：（注：教材35至48有教案一二三）Unit 6WeatherLesson 1教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課是以學(xué)習(xí)用英語描述天氣為主要內(nèi)容，教學(xué)時，先從教天氣的單詞入手，學(xué)習(xí)新單詞；再從句型入手，掌握本節(jié)課的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny ，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。六個女生問，男生答。Sing a song(聽錄音三遍，跟老師打拍子一起唱，全班齊唱，小組比賽唱，并加分)Rain, rain go a way, e again another day, little children little children want to play.ⅤHomework T：OK，look at the screen, this is the you understand? S: , repeat and recite.(聽，讀，背) about the weather.（談?wù)撽P(guān)于天氣） activity book Lesson 11.（做十一課的練習(xí)冊） for Lesson 12.（預(yù)習(xí)第十二課）Ⅵ選出最佳的一組，PPT掌聲鼓勵。師：請小朋友自己擺一擺小圓片，再寫出算式，行嗎?要求第一行擺3個小圓片，第二行也擺3個小圓片，一共擺了幾個小圓片?用加法算怎樣列式?能改寫成乘法算式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書：3+3＝63X2＝6或2X3＝6)師：如果再擺兩行，那一共又有幾個3呢?算式該怎么列?(根據(jù)學(xué)生回答板書：3+3+3+3＝123X4＝12或4X3＝12)板書：4+4+4＝12，4X3＝12或3X4＝125+5+5＝15，5X3＝15或3X5＝153．分析比較，揭示本質(zhì)(1)師：仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式和乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出：這些加法算式的加數(shù)都相同，所以能改寫成乘法算式。一開始就讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步接觸“相同加數(shù)”，從計算全班學(xué)生的獎品總數(shù)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法”的欲望。第四層次是抽象出乘法的意義。(2)學(xué)生操作：剪出一個l平方分米的正方形，用手摸一摸，閉上眼睛想一想1平方分米的樣子及大小。開始學(xué)生把兩張正方形紙的一個頂點對齊，然后沿著1平方厘米的正方形紙的邊沿把它所占的平面位置畫在了1平方分米的正方形紙上。這里的教學(xué)片段，教師正是出于這樣的思考，讓學(xué)生通過自己動手?jǐn)[一擺，畫一畫，想一想，算一算，真正理解了1平方米、1平方分米、l平方厘米的意義及它們之間的進(jìn)率，并且印象深刻，記憶持久。奇數(shù)有229，偶數(shù)有26和16。師：有沒有不同意見?誰再來說一說?看看書上是怎么說的。(2)討論“1”，得出1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，因為它只有一個約數(shù)。上課一開始就緊緊抓住“約數(shù)”這一已有的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生找一找表示自己學(xué)號的數(shù)的約數(shù)，通過觀察、分類，揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。不同點(個性)：第三個角可能是銳角、直角或鈍角。第二層次引導(dǎo)學(xué)生在分析7個三角形內(nèi)角的共性和個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。1“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。算法多樣化不要求每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個數(shù)學(xué)問題。（）情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字來體現(xiàn)。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？ ①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；③講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動；⑤講授的時間不宜過長，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。⑦ 練習(xí)設(shè)計要有彈性，能促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都得到不同的收獲。（3）再如《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)中關(guān)于分?jǐn)?shù)各部分名稱的教學(xué)則沒必要經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程。1舉例說明“嘗試教學(xué)法”的步驟。第二步：自學(xué)課本。參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計評價指標(biāo)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。其次，要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展。第三，要設(shè)置一定思維障礙打破學(xué)生的思維定勢，促使學(xué)生產(chǎn)生問題和提出問題。五、案例分析（一）案例描述兩位教師上《圓的認(rèn)識》一課。教師必須能夠透視這些問題，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出這些問題的過程，才能理解這些問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個性化的觀點才有了生長的基礎(chǔ)，問題的產(chǎn)生才有可能。與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)以下幾個基本特征：一是學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。第五步：教師講解歸納。嘗試題出示后，必須提出一些激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。如：(1)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》可以讓學(xué)生經(jīng)歷多種方法推導(dǎo)計算法則的過程。⑤ 練習(xí)要面向全體學(xué)生，無論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計時預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時機(jī)就應(yīng)該加以落實的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問題，老師及時矛以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。1分析教材首先要研究課標(biāo)，對全套教材有一個基本的了解。秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（）答：經(jīng)歷、體驗、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。（）答：算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方法進(jìn)行解決。1“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律?！白罱l(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。這一過程遵循了小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，整個教學(xué)過程既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了良好的教學(xué)效果。5．練習(xí)(略)評析：這里的教學(xué)通過填表、分類、命名、定義、操作、練習(xí)六個環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生借助于原有的角的知識，不知不覺地掌握了三角形按角分類的新知識。三是能以知識學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考的能力和敢于創(chuàng)新的精神，同時適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法。師：是不是所有不小于6的偶數(shù)都能寫成兩個質(zhì)數(shù)的和?這是一種猜想，要證明它可不容易，這就是世界有名的難題“哥德巴赫猜想”，有興趣的同學(xué)課后可以去查閱有關(guān)資料。師：27為什么不是質(zhì)數(shù)?生：因為27除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)3和9，所以是合數(shù)。3．討論，建立概念師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下：質(zhì)數(shù)有什么特點?合數(shù)有什么特點?有困難的同學(xué)可以和周圍的同學(xué)商量一下。)2．分類整理，揭示概念師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些數(shù)(手指黑板)，能不能把這些數(shù)分分類?同桌可以互相議一議。(2)填上合適的單位名稱。(1)要求學(xué)生看著自己桌上的1平方分米和1平方厘米的正方形紙。告訴學(xué)生，這個邊長1分米的正方形的面積是l平方分米。5個4相加的和，可以用乘法計算。5．小結(jié)(略)評析：這節(jié)概念課遵循了概念形成的規(guī)律，依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用這么一條途徑。問：數(shù)一數(shù)，一共擺了幾個2朵?(板書：3個2)可以用什么方法算?(板書：2+2+2＝6)這個連加算式中加數(shù)都是2，我們可以把它改寫成乘法算式，寫作：2X3二6，讀做：2乘3；也可以寫作：3X2＝6，讀做：3乘2。全班齊讀。：OK，then Let’s play a game, I want someone e to here(指講臺),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個游戲，我請一個同學(xué)來講臺上自己選一張?zhí)鞖獾目ㄆ瑔柸?，全班來回答這是什么天氣)Do you understand ? S: : 每組分別請一位學(xué)生上臺選個卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’: Is it in the study? A: No, it isn’: Look!It’s in the ：知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際，能替換重點詞組進(jìn)行對話練習(xí)；（3）能夠在實際的情境中運(yùn)用。請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計好在何處。答：這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。通過日常觀察、談話、活動、調(diào)查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教材分析的主要內(nèi)容：本課（框）教材在全書（課）中的地位和作用，及其與前后課、節(jié)（框）之間的聯(lián)系。因每一種教法的存在和作用都是相對的，所以要了解各種教法的優(yōu)缺點、適應(yīng)范圍、使用要求和制約因素等組合后的教法要能體現(xiàn)出優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮最大的整體作用學(xué)法設(shè)計是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計。前言課教學(xué)目標(biāo)的指向：使學(xué)生初步了解這門課程是講什么的闡釋課程意義介紹課程的學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)課的基本特征和功能：通過知識的歸納和綜合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固已學(xué)過的知識通過知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和心理品質(zhì)的培養(yǎng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意：要在對某一課或某一階段教學(xué)內(nèi)容歸納與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)要明確具體目標(biāo)要有針對性重點應(yīng)該放在知識的鞏固和綜合運(yùn)用上目標(biāo)要注意一定的層次性實踐活動課的特點：學(xué)生的自主性教學(xué)的活動性內(nèi)容的廣泛性形式的多樣性何種情況下，學(xué)生學(xué)的最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時力和獨(dú)自作業(yè)能力等）的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)有兩點：一是教學(xué)目標(biāo)要能表明教師可觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。變量控制原理整體優(yōu)化原理系統(tǒng)有序原則反饋矯正原理目標(biāo)定向原理要求：要堅持社會主義方向性原則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)措施教學(xué)設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷實現(xiàn)自我完善布魯姆提出影響教學(xué)活動三個主要變量：認(rèn)知的前提能力、情感的前提特性、教學(xué)質(zhì)量整體性原理要求：要分析思想政治學(xué)科教學(xué)過程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式研究要素之間的主次關(guān)系認(rèn)真考慮各要素的有機(jī)配合，爭取最大的合力。教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對整個教學(xué)過程相互聯(lián)系的各個部分安排作出全部的計劃，有明確的分析研究方法和解決問題的步驟程序，并通過對預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析，使整個操作過程實現(xiàn)模式化，顯示較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。是預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃，要求動機(jī)與效果保持一致。簡答與論述：學(xué)科教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展：20世紀(jì)60年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的勃興，教學(xué)設(shè)計作為一個新興學(xué)科躋身世界教育改革的前沿。將學(xué)生分成若干小組，組成“家庭”，共同制訂一個月的家庭預(yù)算計劃。（三）新課小結(jié)：今天我們重溫歷史，不是為了渲染仇恨，不是為了尋求報復(fù)，而是為了捍衛(wèi)尊嚴(yán)，居安思危，警鐘長鳴。18，我們先聽一聽這首歌。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競擊者、表達(dá)者、展示者。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗、分析、總結(jié)。 二．教學(xué)原則編輯：師生平等的人格，是伙伴。講、析、問、辯、演、唱、畫、作，課本劇編排，擂臺賽，小對子。學(xué)生：⑴由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；⑵由對考試的?zhǔn)備變?yōu)閷θ松睦斫?；⑶由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；⑸由自私變?yōu)楣?。?）創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生，搬走講桌。基本操作步驟是：師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。只要有活動，沒有體驗也沒有關(guān)系。史料二：1929——1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷日本，對日本社會造成重大影響，為轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，日本發(fā)動了對中國的戰(zhàn)爭。該案例屬于哪一類情景體驗？(2)、本案例在教學(xué)設(shè)計上的特點有哪些？一、教學(xué)內(nèi)容：“我們生活的世界”主題中的內(nèi)容——《學(xué)習(xí)家庭理財》二、教