【正文】 朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念。討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個人？作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）三、再讀課文，小組探究再次閱讀課文，圈點批注把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。【教學(xué)重難點】認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。⑵品味本文的語言。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。設(shè)問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。第二、善用比喻。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。學(xué)法引導(dǎo)：強調(diào)預(yù)習(xí)。課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動協(xié)作。此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個意識：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進行，預(yù)計用時25分鐘。其后“議”“作者是如何寫的”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達是新課改對學(xué)生表達要求的創(chuàng)意之舉。全班交流中，教師要參與交流，對學(xué)生未能提出的重點問題，教師應(yīng)適時提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進生，同時，在設(shè)疑上進行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題”。（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑，而探究的具體形式就是“提問題”。首先“議”“文章寫了什么”。此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動，與個別指名檢查相比，訓(xùn)練面大，效率高；介紹作品，利于學(xué)生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語文閱讀教學(xué)，同時，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。然后，學(xué)生聽詩后談感受，從“大堰河是怎樣一個人？”“作者對大堰河的感情？”兩方面談。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。教法選擇：情境教學(xué)法，講述法，討論法，實踐法綜合靈活運用?？箲?zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。傳神的描寫文章對阿長的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會特色）討論、交流，教師歸納：第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。她確有偉大的神力。目標(biāo)②品味本文的語言。⑴描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。課外閱讀（朝花夕拾）。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。②給段落標(biāo)上序號。教學(xué)時數(shù)：2課時。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點幽默了?！窘虒W(xué)策略】探究法對話法講讀法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。七、總結(jié)全文。最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。問題探究一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。.（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚”的部分。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。.點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。.四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。長媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習(xí)”題（四）的短文寫作練習(xí)，寫完后在班上交流。加強誦讀，在誦讀中加深體會。⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。課文6～17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認(rèn)錯，說明了我仍然是個誠實的人。⑶聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經(jīng)不在人世了?！雹吡罘嚼蠋熓氖牵疫@個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認(rèn)錯。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。閱讀短文，回答問題。所以，文題其實標(biāo)示文章的一半是抑筆?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事?！笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。⑶神秘不可揣摩。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時的保姆?！渡胶＝?jīng)》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。【教學(xué)難點】領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第十八—二十八自然段在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。表面上看是貶義的?？v觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。母親問起這事時，他不開口。給我講長毛的故事。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？作者對阿長有著怎樣的思想感情？（二）師生共同討論歸納。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的人。小結(jié)：阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已?！冀虒W(xué)設(shè)計〗一、導(dǎo)入、新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。〖教學(xué)設(shè)計〗一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。理解重點句子的含義?？墒窃凇栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”。不到位之處教師可點撥。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。學(xué)生思考下列問題：在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”? “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護之情；再聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。二、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。文章寫了：“長媽媽”名字的來歷。引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。四、布置作業(yè)“研討與練習(xí)”一。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。這里用了什么寫作手法？要點提示：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。能力目標(biāo)：⑴體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。討論探究法：文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力?！冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募?。⑵我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。⑸渴