二年級(jí)語文上冊學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍——這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；二、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。我們班一些學(xué)生總是在第一時(shí)間找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了。通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段?，F(xiàn)后再實(shí)踐。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型謝和興，重在接上知識(shí)鏈。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。九、建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。對學(xué)習(xí)缺乏興趣的：歐豪紀(jì)律較差的：顧紅凱楊植 智力問題的：王萌二、學(xué)困生原因分析 歐豪：對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不愛動(dòng)腦筋，很多問題老師講幾遍，她照樣記不住。在家庭方面，學(xué)生家長沒文化，又忙于生計(jì)，沒有時(shí)間督促。四、輔導(dǎo)措施加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理，大多學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣而退步。做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。家長很重視，但沒有輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。認(rèn)真幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。以激勵(lì)他們進(jìn)步。二、有的放矢，因材施教。，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小問題及時(shí)糾正，盡量減少回生現(xiàn)象，防止越來越多不會(huì)寫生字的堆積，造成負(fù)擔(dān)。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表揚(yáng)那些及時(shí)做摘抄，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。三、特別的人要有特別的“待遇”，單純的談心和優(yōu)秀生的輔導(dǎo)難以滿足困難學(xué)生的更大的需求，利用閑暇的時(shí)間對他進(jìn)行單獨(dú)的有重點(diǎn)的輔導(dǎo)不可缺少。七、由于自身的自卑心理，對學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱情。這類學(xué)生雖屬學(xué)生整個(gè)群體中的一小部分，但他們的影響卻波及到我們的學(xué)校教育及整個(gè)社會(huì)。因此，課堂上多關(guān)注他們，經(jīng)常提問他們。楊虎成 毛榮對學(xué)習(xí)缺乏興趣。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。在家庭方面，學(xué)生家長沒文化，又忙于生計(jì)，沒有時(shí)間督促。對學(xué)習(xí)缺乏興趣的：方可瑞紀(jì)律較差的：方可瑞 彭博樂 智力問題的：許圓慶二、學(xué)困生原因分析 方可瑞：對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不愛動(dòng)腦筋，很多問題老師講幾遍，她照樣記不住。表現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)較認(rèn)真，上課能人證傾聽老師講課，有時(shí)能積極發(fā)言。補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子；雙向選擇，“一幫一，一對一”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。家校配合，共同督促對于學(xué)困生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)行為又不很端正，作
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