【正文】 ，那就離光明不遠了。（6）心痛。（3）應該送給爸爸。（4）應給送給捐獻角膜的人（5）應該送給明明1）在書上找根據(jù)2）讀。教學目標：以點連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個美麗的女孩。是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。同時，重點指導第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進行語言文字的訓練。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。寫話訓練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。）生：因為它酸酸甜甜很好吃。學生自讀。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。三、寫字：出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。二、初讀課文1．自讀課文，學習生字詞。大雨如注：注，灌人。四、讀好詞語和句子,、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面老師今天給同學們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（1）自己思考，組織理由。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。教學時間（2課時，第2課時參評。練習簡單概括文章的主要內容。3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。教學重點：抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。1)自讀感悟。那些文字，也必能浸潤你的心。時間久了，就和這家人熟了?！蔽艺f?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。接連下了幾場雨，終于晴了。我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。——衛(wèi)宣利《留淚的月餅》師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。第二課時（參評）教學目標：、有感情的朗讀課文“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。學會本課的生字，理解生詞。教學重難點：“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質。心情無比灰暗。五、拓展訓練薩沙能保護比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。默讀課文，理清脈絡。曠地：空而寬闊的地方。說說你對“最弱小的”的理解。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。書寫生字詞。請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。把什么比作什么？ 生：明明。根據(jù)學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》。”（真正的太陽）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關鍵是把哪個詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧?。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。請同學們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進明明，體會明明的“笑”。今天的課題跟以往學的有什么不同？（有雙引號）？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！第三篇：番茄太陽教學設計“番茄太陽”教學設計設計理念：教學的目標是為學生積累生活。（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！交流，教師相機指導。（3）可憐。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？（像。后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。她還很年輕，對生活充滿追求。第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。復習導入：上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據(jù)學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W情分析，我擬訂以下教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。板書簡筆畫。迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽”深層內涵?？墒牵瑤啄昵?，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。?我們再來把這一小節(jié)讀一讀?！蔽覀兿葋砜催@一句話。）難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。再出示