【正文】 誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開始了攀登，識(shí)字讀書，學(xué)習(xí)某種技能，從事某種職業(yè)。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思11這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。擴(kuò)展資料：地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思1這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢!”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次精。語文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)?！暗叵律?，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。它究竟在期待和希望著什么呢？長空的大風(fēng)經(jīng)過這里，停下腳步。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進(jìn)了峽谷的懷抱，獻(xiàn)身于那沒有陽光的“地下”。只因?yàn)樗诰滓话愕纳罟戎?，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個(gè)恰如其分的名字，叫做地下森林。①狼嘷（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進(jìn)石縫 ④憐憫（ ）8．選文部分是寫實(shí)還是想象？采用了哪一種寫作順序？9．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？10．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思4盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。我們應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的`精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導(dǎo)演。由于時(shí)間緊張，沒有讓學(xué)生充分地討論。才能更好地理解言語的情感意義、審美意義；才能體會(huì)言語所包蘊(yùn)的意趣和意味。使人文教育融合、滲透在文章字、詞、句的教學(xué)中，在字里行間建構(gòu)學(xué)生的人文視野和人文世界。更何況下面對(duì)地下森林品質(zhì)的解讀了。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過自己的一生。所以，我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)必需實(shí)起來。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。還有許多疊字和對(duì)稱句，也有特別的表達(dá)效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細(xì)致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對(duì)稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)中又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力才會(huì)真正提高。語文課要想實(shí)起來，必須注意以下兩方面情況：語文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。討論后教師選出幾個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。那一級(jí)階梯對(duì)他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。但今天在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于我提出的問題，一臉的茫然。（四）使語言教育和人文教育很好地達(dá)到相融教學(xué)。地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思6（一）以教學(xué)“言語內(nèi)容”為主轉(zhuǎn)移到以教學(xué)“言語形式”為主，首先教師得轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中解脫出來。我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個(gè)不認(rèn)識(shí)的字和十二個(gè)不理解的詞語。一是因?yàn)槲业钠胀ㄔ捄透星榈谋磉_(dá)還欠缺，不足以很好地起到示范作用。盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。終于有一天，人們?cè)谖羧盏乃阑鹕娇诎l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡，一個(gè)生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。雖然相對(duì)無言，卻是心心相通。可是它卻不。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱解釋下列詞語。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。教師遇到疑難問題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。平時(shí)閱讀的習(xí)慣即不佳，以老師及個(gè)別同學(xué)的閱讀體驗(yàn)代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實(shí)在是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。教學(xué)時(shí)以文字感動(dòng)人，以句子熏陶人。由于時(shí)間緊張，沒有讓學(xué)生充分地討論。我們應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導(dǎo)演。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。這樣做效果并不好。這種教學(xué)，達(dá)到了一個(gè)更深的層次，“不僅知其然，而且知其所以然”。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力才會(huì)真正提高。語文課要想實(shí)起來，必須注意以下兩方面情況：語文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。討論后教師選出幾個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。7．給