【正文】 思5這是一篇優(yōu)美的散文，品味語(yǔ)言是這節(jié)課的主旋律，通過(guò)朗讀、品讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生對(duì)主題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力得到了有效的訓(xùn)練。地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思6（一）以教學(xué)“言語(yǔ)內(nèi)容”為主轉(zhuǎn)移到以教學(xué)“言語(yǔ)形式”為主，首先教師得轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中解脫出來(lái)。言語(yǔ)形式的教學(xué)，是以學(xué)生的思考和體驗(yàn)為前提的教學(xué)，學(xué)生們可以有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)特的思維角度和與眾不同的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的運(yùn)用。（四）使語(yǔ)言教育和人文教育很好地達(dá)到相融教學(xué)。我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓(xùn)練。但今天在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于我提出的問(wèn)題，一臉的茫然。這不禁讓人聯(lián)想到學(xué)生在考試時(shí)，不能讀懂文本，走進(jìn)文本與作者對(duì)話，進(jìn)而讀出自巳的人生感悟。在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。每登上一級(jí)階梯，攀登者的眼界就會(huì)更廣闊。那一級(jí)階梯對(duì)他們來(lái)說(shuō)，猶如一座不可逾越的高峰。這些人一部分由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險(xiǎn)或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時(shí)會(huì)或陰差陽(yáng)錯(cuò)，在社會(huì)的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無(wú)限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會(huì)階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。但總覺(jué)得語(yǔ)文課堂變的很虛：掌聲一陣接過(guò)一陣，歡呼聲一浪高過(guò)一浪。語(yǔ)文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外：課下應(yīng)以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂安排的考慮問(wèn)題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。討論后教師選出幾個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思10課改以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)可謂遍地開(kāi)花，課堂氣氛著實(shí)的熱了起來(lái)。語(yǔ)文課要想實(shí)起來(lái)，必須注意以下兩方面情況：語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。不以熱鬧為主，應(yīng)選派組長(zhǎng)主持，每個(gè)同學(xué)要發(fā)表看法，教師深入引導(dǎo)。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力才會(huì)真正提高。美文就要美讀。還有許多疊字和對(duì)稱(chēng)句，也有特別的表達(dá)效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細(xì)致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對(duì)稱(chēng)句，如：“陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽(yáng)光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)中又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。總之，課堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時(shí)間，使學(xué)生口、筆、眼有機(jī)配合。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。仔細(xì)想想，熱鬧過(guò)后，學(xué)生所得到的真正的知識(shí)很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。組內(nèi)討論一定要實(shí)起來(lái)。所以，我認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)必需實(shí)起來(lái)。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無(wú)前的攀登過(guò)程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的最高存在境界”。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過(guò)的，但他們大多樂(lè)天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過(guò)自己的一生。有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。如果把人一生成長(zhǎng)，奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。更何況下面對(duì)地下森林品質(zhì)的解讀了。學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫(xiě)一段優(yōu)美的句子，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。使人文教育融合、滲透在文章字、詞、句的教學(xué)中，在字里行間建構(gòu)學(xué)生的人文視野和人文世界。它不僅解決了“說(shuō)什么”的問(wèn)題，更是解決了“怎么說(shuō)”、“為什么這樣說(shuō)”的深層的問(wèn)題。才能更好地理解言語(yǔ)的情感意義、審美意義；才能體會(huì)言語(yǔ)所包蘊(yùn)的意趣和意味。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討由地下森林引出的對(duì)頑強(qiáng)生命力的認(rèn)識(shí)和理解。由于時(shí)間緊張，沒(méi)有讓學(xué)生充分地討論。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨(dú)讀書(shū)不可忽視。我們應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的`精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導(dǎo)演。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用工具書(shū)解決生字詞應(yīng)該是一項(xiàng)最基本的能力。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上。我強(qiáng)調(diào)，在讀書(shū)時(shí)，一定隨時(shí)劃住不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學(xué)生自由讀。①狼嘷（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進(jìn)石縫 ④憐憫（ ）8．選文部分是寫(xiě)實(shí)還是想象？采用了哪一種寫(xiě)作順序？9．文中寫(xiě)陽(yáng)光的無(wú)情和不公，有什么作用？10．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思4盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。只因?yàn)樗诰滓话愕纳罟戎校趾谏灰?jiàn)陽(yáng)光，有人便為它起了一個(gè)恰如其分的名字，叫做地下森林。孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了，從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)起來(lái)。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進(jìn)了峽谷的懷抱，獻(xiàn)身于那沒(méi)有陽(yáng)光的“地下”。它從石洞里流出來(lái)，又一滴一滴滲進(jìn)石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。它究竟在期待和希望著什么呢？長(zhǎng)空的大風(fēng)經(jīng)過(guò)這里，停下腳步。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒(méi)有幾絲暖意。幾千年過(guò)去了，大自然的生命無(wú)處不在，峽谷卻沒(méi)有資格得到哪怕一株小草……也許鳥(niǎo)兒掠過(guò)山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過(guò)草籽兒，但是草籽兒沒(méi)有發(fā)芽；也許山泉流過(guò)谷底，攜帶過(guò)幾?；ǚN，但是小花兒沒(méi)有長(zhǎng)大。然而那幽暗的峽谷，卻依然如故?！暗叵律郑覀児爬系牡厍蛏行箩绕鸬尿溩?，謝謝你的啟迪。感悟地下森林給我們的人生啟迪。語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。這樣做有幾