【正文】 能量的相互轉(zhuǎn)換關系。學生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說”為主體，大多數(shù)情況下都是我在說，且說的太多，我想的是把我知道的都教授給學生，但忽略了課堂應該還給學生，學生的思考和發(fā)言我也沒有積極調(diào)動起來，道阻且長，還需慢慢磨礪。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途?？傮w上看，這節(jié)課是成功的！主要原因有以下幾點：課前準備充分。電能和能量教學反思9本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結(jié)合實例予以說明，幫助學生加強理解，教學反思《電能和能量教學反思》。總之，本課教學中應較多地結(jié)合實例進行講述分析，讓學生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學概念。并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學生會混淆太陽能和光能，需要強調(diào)第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進行知識問答小測。最后一幅漫畫，蠻有意思，學生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。但是對于用聲能來控制作為燈的開關，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。但本節(jié)課也存在著一些不足：實驗操作要求再講細致些就更好了，學生分工會更明確，實驗效果會更好！學生匯報交流后，教師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。課前，我讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。葉老師在聽完我這堂課的整體教學后，從我的教學中幫我提了幾點建議：我的整體教學速度太快，很多時候來不及等學生深化知識內(nèi)容，我就已經(jīng)邊問邊給出了答案，沒有讓學生真正發(fā)散思維。一有結(jié)果，馬上舉手向我報告，課堂氛圍很熱烈。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學生出現(xiàn)的爭論也不少。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。課堂教學過程中對學生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。 三、總結(jié) 本課總的教育情況來看，因電比較貼近學生生活，學起來也就比較容易，因此些課學生掌握還是比較好的。 二。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。 h 的作用”這一知識點不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個從教多年的物理教師而言，遺漏知識點絕對是失職，是一個不能原諒的失誤。兩次讓學生讀教材既加深了學生對知識的理解和掌握，又教給學生一種學習方法，很好地培養(yǎng)了學生的學習能力。第八章是初中物理的重點章節(jié)之一，也是難點之一，本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念展開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計量等方面展開，因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。六年級學生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少，本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點充實自己原有知識，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念?！驹O計意圖】新課標人教版高中化學必修2這一節(jié)內(nèi)容中，并不要求學生掌握原電池形成條件，所以安排動畫模擬實驗。面對火力發(fā)電的利與弊，教師提出“能不能將化學能轉(zhuǎn)化成電能？”突破“化學能→熱能→機械能→電能”的思維方式，快速進入課題。后來，一位化學家為格林太太揭開了病因。但是，他們并沒有在化學中的電現(xiàn)象和物理中的電現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。此外，本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學生邏輯推理能力，提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學探究能力,將理論應用于實踐,以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。從整體教學效果來看，通過學生的大膽猜想和有目的的實驗探索，學生對知識點的掌握是相當不錯的，原電池的原理及形成條件，學生都能輕松、愉快地掌握并應用，為后面的新內(nèi)容的學習打下堅實的基礎。附表1：附表2：附表3：【課堂練習】現(xiàn)在請大家根據(jù)上述的標準來判斷下列幾個裝置能否構(gòu)成原電池。：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學生自主探索創(chuàng)新精神和同學間的交流合作學習的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。更重要的是，也讓學生有了充分展示自己的機會，使課堂成為圍繞學生為中心的教學活動，大大激發(fā)學習積極性。因此設疑時，應時刻把握學生的心理變化，相機設疑，因勢利導，逐步展開?！痘瘜W能與電能》就是一節(jié)以學生為主體的實驗探究式新課。實驗要求：各小組完成實驗后，立即組內(nèi)整理分析實驗現(xiàn)象，討論得出原電池的構(gòu)成條件。（二）（課件投影）分析現(xiàn)象掌握本質(zhì)根據(jù)實驗現(xiàn)象記錄，閱讀課本有關內(nèi)容，作出分析，掌握原電池的工作原理和原電池反應的實質(zhì)。思考要點：電流表指針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？說明什么問題？實驗要求：組內(nèi)合作，注意實驗規(guī)則，記錄實驗現(xiàn)象（觀察時要特別注意金屬片上是否有明顯現(xiàn)象？電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？）完成實驗后，要立即整理實驗現(xiàn)象，書寫步驟１中化學方程式．（設計意圖：讓學生直觀感受化學能直接轉(zhuǎn)化電能的裝置，分步遞進，強化感知。教學難點：思維能力的培養(yǎng)、方法的形成和指導。能力目標：培養(yǎng)學生的設計實驗的能力及操作能力。第二篇：必修2第二章 第二節(jié)化學能與電能教學設計與反思必修2第二章 第二節(jié)《化學能與電能》教學設計與反思設計思路：新課程的實施將學生置身于一種動態(tài)、開放、個性、多元化的學習環(huán)境中，讓學生自主探索，主動求知，學會收集、分析和利用各種信息及信息資源，并以此發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，合作與分享意識、社會交往能力和社會責任感。第一篇：《化學與電能》教學反思《化學與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學生的學習興趣大，反思整個過程的設計及實施，本人認為有以下幾處亮點：1．學生活動多，充分調(diào)動了學生的積極性，使每一個學生都能參與學習與探究。在以后的教學中我將進一步嘗試這種教學方法，為新課程的教學及探究式學習的研究提供更多、更有力的支持。學習目標：知識目標：通過實驗探究和問題的討論，理解原電池的工作原理，掌握原電池的工作條件。教學重難點教學重點：原電池原理突出重點方法：采用實驗探究、思考與交流的教學方法。實驗意圖：化學能能否直接轉(zhuǎn)化為電能。概念：把化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。提示：可以破壞電池中的閉合電路，觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)。在教學實踐中，強化實驗，可以幫助學生由感性認識進入理性認識，符合學生的一般認知規(guī)律。問題的設置必須難易適度，便于學生跳一跳能摘到桃子，過難或過易都不利于能力的培養(yǎng)。在本節(jié)教學實踐中，通過實踐──認識──再實踐的親身體驗的學習過程，加深了學生對知識的理解。二、教學目標1．知識目標：①通過實驗探究，認識到化學能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、科學的學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。七、教學過程八、作業(yè)布置：制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機解決問題：了解一個真正的電池，看看哪些地方運用到今天大家的研究成果預習發(fā)展中的化學電源。在實踐中學會交流，學會合作，并意識到合作是學習的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實現(xiàn)化學教學的情感目標。從反應