【正文】 分，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極手段，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能比較輕松地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在本節(jié)課的講解過(guò)程中，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：銅片上產(chǎn)生的氣體是哪一種物質(zhì)？該氣體是如何產(chǎn)生的？寫(xiě)出反應(yīng)方程式；氫離子在銅片上得到的電子是不是來(lái)自于銅片（根據(jù)銅片是否溶解判斷）？如果不是，電子又是從哪來(lái)的（根據(jù)鋅片是否溶解判斷）？根據(jù)分析寫(xiě)出鋅片溶解的方程式。這樣，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)有力的鍛煉，學(xué)習(xí)積極性極大增強(qiáng)，且對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。不足之處：關(guān)于誘思探究探究學(xué)科教學(xué)論，在很多方面，我還沒(méi)有用好。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過(guò)“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。三、重點(diǎn)：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件四、難點(diǎn)：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動(dòng)五、設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無(wú)水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚(yú)嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生：格林太太是位漂亮、開(kāi)朗、樂(lè)觀的婦女,當(dāng)她在開(kāi)懷大笑的時(shí)候，人們才可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車(chē)禍后留下的痕跡。從整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，它重在探究、重實(shí)踐。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。一、教材分析（一）說(shuō)教材1．地位和教材的內(nèi)容要求地位：本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。教材的內(nèi)容要求：（1）火力發(fā)電的原理、過(guò)程及優(yōu)缺點(diǎn)（2）化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化（3）原電池的概念及本質(zhì)（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。（2）通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程理解原電池的概念、本質(zhì)。在本章第一節(jié)“化學(xué)能與熱能”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)能與熱能”的關(guān)系，了解化學(xué)能與熱能在的相互轉(zhuǎn)化；但是，他們并不具有“化學(xué)能→電能”的思維方式。格林太太訴說(shuō)病情一次車(chē)禍后在黃金假牙旁裝了顆不銹鋼的假牙。請(qǐng)問(wèn)這病因是什么？請(qǐng)你開(kāi)個(gè)藥方。分析火力發(fā)電圖像，提出能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。學(xué)生在在討論過(guò)程中，形成高效利用燃料，積極開(kāi)發(fā)高效清潔燃料的意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。（七）課堂小結(jié)【5min】一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化。③ 兩極相連形成閉合電路。本課第一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是建立電能和其他能量的概念，第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他能量的轉(zhuǎn)換，兩個(gè)活動(dòng)密不可分。本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。上課開(kāi)始我先讓學(xué)生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過(guò)學(xué)生的回答引出電能夠用來(lái)做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。但是對(duì)于用聲能來(lái)控制作為燈的開(kāi)關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。在小組填寫(xiě)用電器能量輸入輸出形式記錄單時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)論也不少。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生往往比較自信，愛(ài)挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最后一幅圖片的課件，強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化。授課前，我認(rèn)真品讀教材內(nèi)容，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的要求，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。③記錄截止到到觀察日家里一共消耗了多少電能，結(jié)合當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)價(jià)格計(jì)算出電費(fèi)總額。②深入地挖掘和補(bǔ)充了教材。但“ 1kW 此次教學(xué)事件雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么不良后果，卻使我著實(shí)長(zhǎng)了不少記性。第二部分電從哪里來(lái)？課文分三個(gè)層次展開(kāi)。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。課文分兩個(gè)層次展開(kāi)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。通過(guò)介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來(lái)源和應(yīng)用開(kāi)始學(xué)習(xí)電能?？梢哉f(shuō)本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。上課開(kāi)始我先指著教室里的電風(fēng)扇，提問(wèn)要使電風(fēng)扇工作，必須要怎么樣？通過(guò)學(xué)生回答通電，簡(jiǎn)單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來(lái)做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。但是對(duì)于用聲能來(lái)控制作為燈的開(kāi)關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自己憑空想象出很多能量的新名詞。特別是對(duì)于電風(fēng)扇這類(lèi)的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能，分為了兩大陣營(yíng)。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生往往比較自信，愛(ài)挑戰(zhàn)的心理，我ppt出示課本最后一幅圖片。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭(zhēng)議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。再?gòu)碾娔苻D(zhuǎn)化延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。我想這和我一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣很有關(guān)系，一堂課40分鐘時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)總是顯得非常緊張，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的情況，為了有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，也讓我在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了快速教學(xué)的習(xí)慣，為了完成教學(xué)而教學(xué)，并不是真正的科學(xué)探究精神。電能和能量教學(xué)反思7經(jīng)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。隨后，我提問(wèn)學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。電能和能量教學(xué)反思8通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“電能、用電器、轉(zhuǎn)化”這三個(gè)名詞的認(rèn)識(shí)更加深刻了，學(xué)生們知道了能量的種類(lèi)有很多；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖片，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程時(shí)，邏輯思維能力、語(yǔ)言表述能力有了明顯的提升。為了更有效的管理學(xué)生，這堂課以小組為單位進(jìn)行比賽，不但比上課表現(xiàn)，還比實(shí)驗(yàn)探究時(shí)各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。上課前，對(duì)該班的班情分析還不是很到位，有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。？這個(gè)問(wèn)題。我用了一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過(guò)程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過(guò)兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。這樣，學(xué)生就了解了發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動(dòng)的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對(duì)電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識(shí)！電能和能量教學(xué)反思10經(jīng)過(guò)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。隨后，我提問(wèn)學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能？？但是，當(dāng)提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于哪里呢？——食物。利用書(shū)本62頁(yè)的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說(shuō)明：陽(yáng)光的太陽(yáng)能通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車(chē)的動(dòng)能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動(dòng)機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。對(duì)于電能以及其他各種形式的能量，學(xué)生還是能夠較好地掌握的，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是多舉些實(shí)例，這樣有助于學(xué)生理解各種能量的表現(xiàn)形式。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機(jī)工作的“動(dòng)力能（機(jī)械能）”，從而使壓縮機(jī)工作而制冷，同時(shí)壓縮機(jī)工作時(shí)又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。老師也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中再找些例子，來(lái)說(shuō)明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。感受到了一種能量轉(zhuǎn)化成了多種能量。