【正文】 言就會被揭穿，我就不可能再在他那里看書了，又一次突出了他對我的關(guān)心。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。對于這一點，學生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。教學準備：搜集相關(guān)事例、課件。第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。”(姑娘茫然的眼睛說明什么?)C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。本文的語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物，這兩點是本文最大的寫作特色。教學過程：一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。設(shè)計了小練筆學生抓住重點詞句交流并朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了。）5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)同學們,《別餓壞了那匹馬》是一個相互關(guān)愛的故事，讓我們也認識到了一位樂于助人的朋友，希望大家不僅要把感動帶出課堂，更要把關(guān)于愛的思考帶出課堂?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。（1）通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過討論交流的方法，引導(dǎo)學生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。教學課題：使學生了解殘疾青年善意的謊言背后的整個事情的經(jīng)過，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。]三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)? ，課件隨機出示：，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。教學重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?(3)“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”小結(jié)：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。有人知道真相后就罵他是個騙子，憤怒地責問他：“大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？”小學教師說：“假如我當時不撒謊，大家能活到現(xiàn)在么？”第四篇：別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案學習目標在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。在你的身邊，有這樣感人的事例嗎？（同學舉例）師結(jié)：同學們，生活需要善意的謊言，但必須是真誠為基石。）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。2．學生交流：A．我上小學五年級那年，學校不遠處的那個書攤是我放學后惟一流連忘返的地方。）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年叮囑我時說的，他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，實際上是免去了怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤看書的時間。教學重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。課文中，還有誰給你留下了美好的品質(zhì)？課件出示：我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票?！把劬σ涣痢闭f明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺的主意。此時此刻，我得心情除了感激還是感激。師：多長呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長日久就枯黃了。青年既幫助了我，又很好地維護了我的自尊。七、板書設(shè)計別餓壞了那匹馬“我”偷看書 被父親打扯馬草換錢看書 真相大白 殘疾青年買草讓“我”繼續(xù)看書“我”明白了他的良苦用心，非常感激第二篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學設(shè)計（修改）上馬銀坪小學：王絮教學目標認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法教學重難點學習通過人物的語言、心里等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。）再讀（著急，關(guān)心的語氣）“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”（指名讀）再看標點符號，再讀（急切）注意殘疾青年的說話方式。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”讀（指名讀）你從哪里看的破綻來了？（“一愣 一亮 認真的看”幾個關(guān)鍵詞著重變紅）一愣是為什么，一亮表示了什么？（感到意外，沒想到我賣馬草來還錢讀書；說明攤主想出了辦法。那么課文中真有這匹馬嗎？請同學們大聲朗讀課文，看清要求，課件出示：大聲自由朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。教學時間：一課時 教學用具：課件 教學過