【正文】 。具體說來主要體現(xiàn)在以下幾點：一、從生活中熟悉的事物入手。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經歷了自主探索的過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”?！稊?shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程”。⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。此后，在聽了兩位老師的試教課后，針對試教課中存在的問題提出中肯的意見，并和兩位老師一起探討如何改進的措施。新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學生通過對新知識的探究，理解和掌握學習內容。在對結論的推導過程中，吳老師運用列舉的方法，層層引導，使學生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)了學生正確的思維方法。在新課程改革的背景下，小組操作，合作探究是數(shù)學課重要的學習方式。數(shù)學語言是很嚴謹規(guī)范的，教師的提問，引導，總結等言語對學生理解知識有著莫大的關系。而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學生原來的認識和習慣是不同的，而這些知識和規(guī)則又是學習簡易方程以及將來學習代數(shù)的主要基礎。這種學習方法，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。第五篇：《分數(shù)的初步認識》評課稿《分數(shù)的初步認識》評課稿今天聽了路青好老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。二、加強直觀教學，降低認知難度人教版的分數(shù)的初步認識教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學生通過畫一畫、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的大小。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，再次感悟平均分的概念，結合平均分，通過畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等，從而認識幾分之一。全課教學設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。）字母來表示自己的年齡，并用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡?！队米帜副硎緮?shù)》評課 小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍?？梢圆扇熍c生，生與生，小組與小組等多元地交流方式，使全班的語言表達能力得到提高。常聽到老師講，自己所教的學生上課不舉手發(fā)言，從吳老師的課中，我能體會到學生發(fā)言的積極性，需要我們老師在平時的課堂教學中不斷地給予鼓勵和培養(yǎng)。注重學習方法，思維方法，探索方法的獲取。教師不僅出色的完成了知識目標，而且在完成知識目標的同時，非常注意對學生實踐操作能力，合作探究能力的培養(yǎng)，情感的滲透，體現(xiàn)了三維目標的落實。值得一提是，由于我們學校數(shù)學方面的教具比較缺少，兩位老師花了大量的時間和精力，通過各種途徑尋找教具或者自己制作。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。不僅順利地認識幾分之一，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學生的潛力是無窮的。分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。第三篇：《分數(shù)的初步認識》評課稿數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，它更注重的是“讓學生在做中學”。不僅滿足了不同學習水平學生的需要，同時為部分困難學生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面?！白鰯?shù)學”強調數(shù)學學習是群體交互合作與經驗共享的過程。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。所以，教師只提供給學生相應的學習材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學生通過操作、演示、討論、說理等方法，表示出三角形、正方形、長方形、一條線段等圖形的—，在腦海中建立起—這個分數(shù)與多幅圖象之間的對應聯(lián)系，并突出1/2的本質屬性。下面談談我聽完這節(jié)課的一些感受，僅供參考，不足之處，請多指教。當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。⒊注重同課異構是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。教師尊重了學生的意見，張揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的舞臺。第二、小組合作、探究學習。首先我代表我校全體數(shù)學教師感謝教研室和十九小學能給我們這樣一個共同研究、共同提高的機會。胡老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。教學時，注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。⒊注重開展自主學習，提供充分的探索空間。數(shù)學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，讓學生在長方形紙上折出了幾分之一的分數(shù)，讓學生直觀地認識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學生內化了分子是1的分數(shù)大小的比較。全課一氣呵成,在游戲中學習,在活動中鞏固。使學生加深對幾分之一的認識，學生的創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初步學習分數(shù)會感到困難。具體表現(xiàn)在：一、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。建議練習可以多一些，通過課件出示，加大鞏固效果。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。如引導學生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經驗與數(shù)學知識的聯(lián)系橋梁；通過找一找、折一折、說一說等活動親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分數(shù)表示，為繼續(xù)探究分數(shù)知識奠定了堅實得基礎，提高了學生自主探究的熱情。⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。新