【正文】 。具體說來主要體現(xiàn)在以下幾點：一、從生活中熟悉的事物入手。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。教學(xué)時，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實的比較到位。此后，在聽了兩位老師的試教課后，針對試教課中存在的問題提出中肯的意見，并和兩位老師一起探討如何改進的措施。新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學(xué)生通過對新知識的探究，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對結(jié)論的推導(dǎo)過程中，吳老師運用列舉的方法，層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方法。在新課程改革的背景下，小組操作，合作探究是數(shù)學(xué)課重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)語言是很嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的，教師的提問，引導(dǎo)，總結(jié)等言語對學(xué)生理解知識有著莫大的關(guān)系。而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣是不同的，而這些知識和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第五篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿今天聽了路青好老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。二、加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過畫一畫、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，再次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過畫一畫、寫一寫，充分認(rèn)識二分之一、四分之一等，從而認(rèn)識幾分之一。全課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。）字母來表示自己的年齡，并用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡?！队米帜副硎緮?shù)》評課 小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識上的一次飛躍?？梢圆扇熍c生，生與生，小組與小組等多元地交流方式，使全班的語言表達能力得到提高。常聽到老師講，自己所教的學(xué)生上課不舉手發(fā)言，從吳老師的課中，我能體會到學(xué)生發(fā)言的積極性，需要我們老師在平時的課堂教學(xué)中不斷地給予鼓勵和培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取。教師不僅出色的完成了知識目標(biāo)，而且在完成知識目標(biāo)的同時，非常注意對學(xué)生實踐操作能力，合作探究能力的培養(yǎng)，情感的滲透，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實。值得一提是，由于我們學(xué)校數(shù)學(xué)方面的教具比較缺少，兩位老師花了大量的時間和精力，通過各種途徑尋找教具或者自己制作。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。第三篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它更注重的是“讓學(xué)生在做中學(xué)”。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面?！白鰯?shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學(xué)生通過操作、演示、討論、說理等方法，表示出三角形、正方形、長方形、一條線段等圖形的—，在腦海中建立起—這個分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性。下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受，僅供參考，不足之處，請多指教。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。⒊注重同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，他們不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師尊重了學(xué)生的意見，張揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。第二、小組合作、探究學(xué)習(xí)。首先我代表我校全體數(shù)學(xué)教師感謝教研室和十九小學(xué)能給我們這樣一個共同研究、共同提高的機會。胡老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。教學(xué)時，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，讓學(xué)生在長方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。全課一氣呵成,在游戲中學(xué)習(xí),在活動中鞏固。使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。具體表現(xiàn)在：一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。建議練習(xí)可以多一些，通過課件出示，加大鞏固效果。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁；通過找一找、折一折、說一說等活動親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分?jǐn)?shù)表示，為繼續(xù)探究分?jǐn)?shù)知識奠定了堅實得基礎(chǔ)，提高了學(xué)生自主探究的熱情。⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。新