【正文】 必須各司其職，落實責任。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！二〇一〇年十二月九日第二周學習內容：優(yōu)化教學模式，構建高效課堂韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式相對來說是先進的，科學的。必須遵循“一案三單”的原則?？傊?，教師備課要做到“先學后導三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標清，生、程、境、自、計五元，學生唱戲師生搭”?！皢枴奔赐瓿蓡栴}評價。第三階段：課后拓展教學階段行動策略。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓練課堂化、過程體驗化。當學生的自主學習意識和自主學習能力提高后，逐步向“先學后導，問題評價”過渡。課堂上主要解決教學的重難點和學生不易理解的問題，以便于給學生更多的自主學習時間，使教學不斷向“先學后導，問題評價”的課堂模式發(fā)展。下學期中，學校將對各教研組有效教學開展情況進行專項檢查評估。大家一致覺得參與式教學方法比較適合農村學生，因為它的核心是小組合作互助學習。2012年學校將進一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學習，不僅限于課內參與，還要提倡課外參與。此時，教師是組織者、引導者，啟發(fā)、引導學生補充、爭辯；第五步，教師小結；第六步，學生利用課堂或課余時間，互助練習，掌握學習內容。先在二年級和四年級兩個學段各確定一個班級進行參與式教學模式的實踐探索，共有4位教師參與，學校教務處和教研室密切關注，及時發(fā)現在實驗中存在的問題并予以解決。各校要制訂切實可行的有效教學行動策略方案，方案制訂要切合實際，要利于操作，便于評估。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。從我校學生學習情況看，學生自主學習的習慣形成還不牢固，有計劃的進行學習，能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強。④要采用“先學后導，問題評價”的教學模式，教師必須樹立五種意識，構建五大理念。將生成問題進行合作探討，并填寫《問題生成—評價單》，由學生進行展示?！皩А奔赐瓿蓡栴}導讀評價。問題訓練評價單是對課堂教學效果落實的檢測評價。對學生提前預習的評價，分為自我評價、同伴評價、學科長評價、組長評價、教師評價、家長評價。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。加強指導，各方跟進。市教研室在全市重點抓好40所市級試點校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個縣級試點學校，做好工作指導，推動工作開展。我們要借鑒先進名校的成功經驗，取其之長，補己之短，在實踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學校的教學模式，只有這樣，我們的課堂教學才會先人一步，我們才有可能通過35年的努力，徹底改變一言堂教學模式，建立以自主學習，問題評價為主要課堂教學形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學新體系，在實施素質教育上實現新突破。要結合本校實際，搞好本校教學方法改革研究實驗和推廣工作，要在確立好實驗學科、實驗教師、實驗年級、實驗方式的基礎上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”、“全員參與”等活動形式，以點帶面地將教學方法改革研究活動在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學校。學習本身是一種挑戰(zhàn)，在學習的基礎上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學校教學條件差，師資水平低，學習基礎差，關鍵是領導班子和老師有沒有堅持改革的先進理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學改革的潮流中，敢不敢面對現實問題而堅持改革。這是推動教育科學發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學”需求的必然要求。圍繞教改項目的推進，我今天主要講以下三點：一、堅定信心抓教改 寶雞是2003年進入課改的。要想在應試的大環(huán)境下實現教育的理想，就必須以課堂教學改革為突破口，盡可能地提高課堂教學效率，讓教師“教得有效”，讓學生“學得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”?？h區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質量、抓教改上，這是我們的職責所在，使命所在。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學課堂截然不同。今天與會的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學生怎樣學的問題。模擬展示指導不到位。帶動了其他教師，自發(fā)的參與教改實驗，體驗“先學后導”教學模式對教學的促進效果。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。對實驗教師進行了“先學后導、問題評價”教育教學理論的學習，并組織他們去去上郭店中心小學進行課堂教學觀摩。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容?！闭n上做好引導。本學期，改變了備課方式，在設計導學案時，首先，教學目標的定位難易適中。如：我們班的趙可仁同學，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個孩子并不是不愿參與到課堂，而是長期的思維懶惰養(yǎng)成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點點進步就讓全班同學給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會積極的。②課堂還給學生“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。根據因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。根據因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。②課堂還給學生“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。如：我們班的趙可仁同學，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個孩子并不是不愿參與到課堂，而是長期的思維懶惰養(yǎng)成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點點進步就讓全班同學給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會積極的。組織參與教改的老師到上郭店中心小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老