二氧化碳制取的研究教學設計(存儲版)
【正文】 ，應該說，學生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。課時安排：兩課時 教學重點：探究實驗室中制取CO2的裝置，并制取CO2 教學難點：通過二氧化碳的制取過程，總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路。藥品：碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。（3）防止溫室效應的措施、石油、天然氣等化學燃料； 、風能、地熱等清潔能源； ，嚴禁亂砍濫伐森林；2016/2017學年第一學期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學生化教研組教師；3．二氧化碳的用途（1）可作為溫室肥料。但在撲滅鉀、鈉、鎂等活潑金屬失火時，不能采用二氧化碳滅火。由此得出的結(jié)論或推理正確的是（）A．物質(zhì)間是否發(fā)生化學反應，只和反應的條件有關 B．反應物之間必須直接接觸才會發(fā)生化學反應 C．塊狀大理石與粉末狀大理石的化學性質(zhì)不同 D．溫度越高，反應速率越快布置作業(yè)： 復習內(nèi)容，寫筆記 課本習題2。教學過程[教學引入] 我們前面探究了氧氣的實驗室制法,今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。[比較與歸納] 比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實驗室制取氣體的思路和方法。,二氧化碳的密度為 g/L,空氣密度為 g/L。,歸納實驗室制取氣體的思路和方法。(3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應。,培養(yǎng)學生的合作意識。鞏固練習：（）A．鋅粒和稀硫酸B．過氧化氫溶液和二氧化錳 C．石灰石和稀鹽酸D．氯酸鉀和二氧化錳 ，用的方法是（）A．木炭在氧氣中燃燒B．煅燒石灰石C．大理石和稀鹽酸D．碳還原氧化銅3．常溫下塊狀大理石投入足量稀硫酸中，剛開始能產(chǎn)生氣體，但很快就停止產(chǎn)生。從滅火器中噴出的二氧化碳好似給燃燒物覆蓋了一層厚厚的二氧化碳“被子”。（2）溫室效應對人類的生存環(huán)境對產(chǎn)生不良的影響。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、提高化學基本實驗技能及實驗探究能力都有深遠的影響。教學目標：知識與技能：了解實驗室中制取CO2的反應原理：探究實驗室中制備CO2的裝置：了解 實驗室中制取氣體的基本思路和方法；：能合理使用課堂資料，會利用這些資料設計和改進實驗方案，并設計裝置進行制取和收集；2016/2017學年第一學期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學生化教研組教師；情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)；通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。這樣的統(tǒng)籌設計和運用教育教學資源，才能真正使課堂教學“活”起來，才能從基礎上真正實現(xiàn)提升課堂教學的有效效益。這里，有眾多值得教師通過校本研究來急待解決的課堂教學技能提升的課題。3．教學設計思路在“二氧化碳制取的研究”的教學設計中，注重的不在是教師的教，而是讓學生如何依據(jù)自己的實際情況進行自主的建構(gòu)、學會學習。在“學完本課題你應該知道”中，總結(jié)了實驗室中制取氣體的思路和方法，這是難點之一。）教學反思：本節(jié)課我以學生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，發(fā)揮了學生自主學習和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學生學的教學模式，這正是新課程所倡導的利用建構(gòu)主義所提倡的教學方法進行教學。（設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，及時地把探究過程中的點滴收獲進行匯總、提煉、升華。）裝置確定：對比實驗室制取氧氣的裝置，小組討論：？？？？（設計意圖：鞏固舊知，為學習新知識打下基礎，為學習實驗室二氧化碳制取降低難度。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生進行科學探究精神的一節(jié)好課。[課外作業(yè)]家庭小實驗設計意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。鍛煉語言表達能力。設計意圖：從感性認識上升到理性認識，從而實現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識地培養(yǎng)學生認識規(guī)律的一般方法。小組內(nèi)交流。反應原理：碳酸鹽與酸反應制取二氧化碳。設計意圖：引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學生對學習目標的期待和注意鍛煉口頭表達能力。二、教學方法分析：學情分析：學生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎和相應的實驗操作技能，應該說，學生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。第一篇：《二氧化碳制取的研究》教學設計第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究一、教材內(nèi)容分析教材的地位和作用本節(jié)課安排在學生學習了碳的單質(zhì)和化學性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。學生觀察，討論，交流。初步形成實驗室制取氣體的反應原料的選擇思路。分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。識記：實驗制取二氧化碳的化學方程式。設計意圖：識別儀器；培養(yǎng)學生實驗裝置設計能力；培養(yǎng)學生發(fā)散思維；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力；培養(yǎng)學生評價能力。[課堂練習]選擇合適的實驗裝置，設計并繪制制取裝置。由于學生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，初步具備了各項實驗技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生真正參與到教學中去。（2）激發(fā)學生探究的興趣和學習化學的動機。比較三個實驗，哪個反應比較適合實驗室制取二氧化碳？為什么？（設計意圖：
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