【正文】 像個(gè)天使。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。通過對“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。五．拓展延伸，升華情感。生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。三、檢查自讀情況。指名讀第一句話。指名讀第三句話。畫出表示“我”的心情的詞語。看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑二、初讀課文，自主識(shí)字自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。形容雨下得很大?！币龑?dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。（2）四人小組交流。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來回答。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。板書設(shè)計(jì)：“番茄太陽” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時(shí)一、導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。給課文分段。生：比喻句。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。讀不順的地方多讀幾遍。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第五篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。（樂觀 自信）（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。出示：那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。誰能做這個(gè)父親，對著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。（1）應(yīng)該送給阿姨學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）（2）應(yīng)該送給白衣天使。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）（5）同情。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來了。1多好啊。（出示14小節(jié)）反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”?！魇莻€(gè)愛笑的孩子你把找到的句子讀出來。從課文中找出依據(jù)。圓圓的，紅紅的。指名把這一段讀一讀。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。生：我同情她。因?yàn)?。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（對殘疾人的尊重）了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)文的第三步，理解內(nèi)容。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。要讀懂一篇文，第一步先要讀懂它的題目。評(píng)價(jià)、討論、交流。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。因?yàn)?。討論、交流。生活很艱難，心情灰暗無比。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”?？赡軙?huì)說是像太陽的番茄可能會(huì)說是像番茄的太陽什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？課題的引號(hào)：一種說法。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。前兩天我看到你們陳老師寫的一篇，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。理解生字組成的詞語。理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。如果你有疑問，做上記號(hào)。“書不讀熟不開講。太陽（sun）快樂的（sunny）學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考。（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂，讀懂作者的內(nèi)心。（憐愛、喜歡）明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。所以。因?yàn)槊髅魈焐莻€(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。我們這節(jié)課就上到這兒。理解生字組成的詞語。前兩天我看到你們陳老師寫的一篇，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。正確只是朗讀文的第一步，我們還要做到流利。可能會(huì)說是像太陽的番茄可能會(huì)說是像番茄的太陽什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？題的引號(hào)：一種說法?！笨粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。生活很艱難，心情灰暗無比。討論、交流。因?yàn)?。剛才我們梳理文，現(xiàn)在你知道文寫了一什么事嗎？用自己的話說一說。朗讀文，想想“番茄太陽”的含義。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會(huì)到了。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。）（不像。（書